繪本在幼兒園美術創意活動中的運用

黃愛萍

(揚州市江都區教師進修學校附屬小學幼兒園 江蘇 揚州 225200)

引言

繪本以圖畫為主、文字為輔，是新型的兒童讀物，是教育性和趣味性兼具的兒童閱讀素材。幼兒教育活動中繪本的應用范圍非常廣，將其引入到幼兒園美術創意活動中來，符合活動的主題內容要求，能夠給幼兒提供更加豐富的活動素材。此外，精美的圖畫可以帶給幼兒良好的審美體驗，同時圖文結合利于發展幼兒的理解能力、提升幼兒的思維水平、豐富幼兒的情感世界。

1.剖析繪本，提取美術元素

幼兒美術教育長期存在兩極分化的問題，一種是過于強調技能學習，以模仿創作為主導，忽視幼兒的主體性和創造力，另一種是一味強調自由創作，忽視幼兒的知識經驗、生活閱歷和思維水平，導致幼兒的藝術表達沒有支撐點。剖析繪本素材提取其中的美學元素，是我們給幼兒提供支撐素材以及保持幼兒獨立創造空間的重要路徑。幼兒翻看繪本的過程中，從閱讀到欣賞繪本，這給幼兒的美術創意帶來啟發。當然也有部分幼兒教師在運用繪本的過程中也存在一些誤區，比如過度關注繪本的審美元素，忽略了繪本故事的內涵，沒有發揮情感教育作用，機械模仿繪本圖畫，對繪本資源是一種浪費。鑒于此，幼兒教師在利用繪本素材的過程中，要基于故事內容突出作者的寫作意圖，帶給學生深刻的情感體驗，進一步引導幼兒提升美術創作技能。如繪本《我叫“藝術”》，繪本內容圍繞“藝術”，關注對幼兒的想象力與創新能力培養，故事主人公是一個名字叫藝術的男孩，他創作的作品都叫做藝術，當他畫出一條直線，扭扭身子就變成了曲線……媽媽把他的作品貼在了冰箱上，藝術隨時都能看到。繪本以生動、具有連貫性的劇情與圖畫為基礎，貼近幼兒的生活經驗，利于激發幼兒的創作欲望；繪本故事中洋溢著濃濃的溫情和愛，帶給幼兒良好的心理體驗。我們結合繪本可以引導學生利用簡單的線段、一個圓點、幾個方形，借助想象和聯想展開創作。

2.依托繪本，進行多元創意

盡管幼兒閱讀的是同一個繪本，但是他們獲得的審美體驗與感受也是不同的，我們要樹立開放性教育觀念，允許學生在美術創意活動中有自己的想法，表達自己獨特的審美體驗與審美觀點。幼兒美術創意活動組織中，繪本中圖畫的造型、色彩和結構都可以作為我們引導幼兒展開美術創作的基礎，引導幼兒感受繪本使用的美術語言，體現繪本素材的多元審美價值。比如繪本《落葉跳舞》，繪本內容設計符合幼兒的年齡特點，幼兒教師在運用繪本支撐美術創意活動的過程中，可以提煉出不同場景中落葉跳舞的樣子，讓學生了解落葉拼搭方法，利用落葉構造不同的造型，以感受美、欣賞美和創造美作為主線，培養幼兒的審美能力。此外，也可以嘗試利用拓印方法給樹葉涂色，設計瓶中花，促進藝術表現手法多元化發展。

3.圍繞繪本，提升創作能力

幼兒獨立開展美術創作活動，需要教師給予一定的美術創作技能指導，幼兒在具備簡單的創作技能基礎上，還可以更好地表達審美觀點，突出創意，學會運用藝術語言，使美術創意活動的實踐性體現出來。組織繪本欣賞教學活動之后，我們應該嘗試引導小班幼兒的繪畫技能與藝術想象力提升。如繪本《好餓的毛毛蟲》，我們可以鼓勵幼兒模仿，用手撕紙構成自己喜歡的藝術造型，這一步驟中很多幼兒都覺得難度不大，他們積極參與，初步克服畏難心理，建立起藝術創造的自信心，然后我們給幼兒提供技能指導，包括自由撕、沿輪廓線撕等，幼兒結合教師給出的方法指導，初步掌握撕紙的技能。在藝術創作活動中適當降低對幼兒的要求，更利于激發幼兒潛力，幫助幼兒建立起藝術創作的自信心。在撕紙的活動中，能力一般的幼兒通過模仿學會撕紙方法，初步嘗試自主創作；能力水平中等的幼兒在教師的鼓勵下學會撕紙技能；能力較高的幼兒在自主創作中鞏固技能，突出創意。這樣的美術創意活動中，繪本的作用得到充分發揮，藝術想象力培養和美術創作技能教學目標都可以實現。

結束語

幼兒繪本圖畫精美、設計巧妙，在色彩搭配、造型設計與構圖創意等多方面都帶給我們審美鑒賞契機，幼兒想象力豐富，在美術創造方面的潛力是無窮的，在幼兒美術創意活動中充分利用幼兒繪本，利于提升教育活動水平，給我們提供教育素材和教學指導思路參考，這符合幼兒美術教育工作要求。上文簡要分析了繪本在幼兒園美術創意活動中的應用方法，旨在助力幼兒的美術素養提升。