學(xué)前教育課程與游戲的融合探究

牛宗花

(山東省東營(yíng)市河口區(qū)六合街道中心幼兒園 山東 東營(yíng) 257200)

在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的地位。因此每一個(gè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特征和身體特征，這樣才可以讓自己的教學(xué)計(jì)劃制定，更加符合學(xué)生的需求。幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中可以輕而易舉的得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是小朋友通過(guò)游戲?qū)W習(xí)到的知識(shí)會(huì)給他們留下一個(gè)深刻的印象。

1.我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生之間差異較大。就我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育研究可以看出，學(xué)前教育這個(gè)學(xué)期的學(xué)生年齡存在很大差異，而且小朋友之間的年紀(jì)較小，這個(gè)階段的孩子生理和心理特征不夠完善，教師在教學(xué)的過(guò)程中存在很大難度，想要讓小朋友們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解老師講解的知識(shí)是極其困難的。而且學(xué)前教育課堂上存在很多未知現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都是需要老師去解決的。如果處理不當(dāng)，可能整節(jié)課的時(shí)間都會(huì)被浪費(fèi)掉。

1.2 對(duì)于游戲教學(xué)的認(rèn)知不足。很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育只是一種形式，對(duì)于小朋友的學(xué)習(xí)并不會(huì)產(chǎn)生太大的影響。但是小學(xué)中學(xué)的教育都是由幼兒園的教學(xué)延續(xù)過(guò)來(lái)的，因此幼兒園的老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)改變自己的教學(xué)模式，這樣才可以讓小朋友養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于小朋友之后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。大多數(shù)幼兒園教師教學(xué)模式都是，教師在上面講小朋友在下面認(rèn)真聽(tīng)，小朋友在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少會(huì)提出自己的意見(jiàn)，這種教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，對(duì)于一些自制力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其有效的，但是幼兒園的小朋友年紀(jì)較小，用這種方法讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法集中他們的注意力。

1.3 學(xué)校設(shè)備。學(xué)前教育這個(gè)階段的小朋友年齡較小，因此學(xué)校并不會(huì)把大量的資金用于購(gòu)買電子設(shè)備上。教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓小朋友在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)老師的表達(dá)進(jìn)行理解，這對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在很大難度。而且幼兒園的教師在教學(xué)的過(guò)程中，很難針對(duì)小朋友的個(gè)性去制定適合他們的學(xué)習(xí)方案。很少有幼兒園的教師在教學(xué)的過(guò)程中，把游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

2.兩者融合的有效方式

2.1 在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中融入游戲。學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)是強(qiáng)化小朋友語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該好好培養(yǎng)小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)言類教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)于生硬，要想讓小朋友學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言表達(dá)能力就需要在教學(xué)的過(guò)程中滲入游戲活動(dòng)，這樣才可以讓他們更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中滲入游戲活動(dòng)，可以讓教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，利于小朋友的理解。比如說(shuō)在講解做客這一章節(jié)時(shí)可以先給小朋友講解一下，我們生活中常見(jiàn)的人物的昵稱，然后讓小朋友通過(guò)表演小游戲的活動(dòng)到臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以給小朋友們兩個(gè)固定的角色，讓兩個(gè)小朋友到臺(tái)上進(jìn)行表演，其他小朋友在臺(tái)下猜他們表演的角色，一定要給小朋友自由發(fā)揮的空間，這樣才可以讓他們更好的提高自己的表達(dá)能力。

2.2 在繪畫中融入游戲活動(dòng)。繪畫教學(xué)也是幼兒園教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)前教育的教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要教給孩子們繪畫的方式，也要注重培養(yǎng)孩子們的想象能力和動(dòng)手能力，讓小朋友在繪畫的過(guò)程中敢于發(fā)揮。比如說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)心小屋時(shí)，可以給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一些畫畫的技巧或方式讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，并讓每一個(gè)學(xué)生都到臺(tái)上講解自己最初的理念，讓其他學(xué)生在下面提出自己的想法。讓他們展示自己心中的愛(ài)心小屋會(huì)是什么樣子的，這種課堂互動(dòng)可以激發(fā)小朋友的參與度。

2.3 戶外體育游戲活動(dòng)相融合。單一的戶外體育形式很難吸引小朋友的注意力，讓小朋友在體育課上可能會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)趣的心理，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將體育教學(xué)與游戲活動(dòng)有效結(jié)合，這樣的話會(huì)讓幼兒更加樂(lè)意接受戶外體育活動(dòng)。教師在進(jìn)行戶外體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將戶外體育訓(xùn)練與游戲結(jié)合起來(lái)，這樣才可以更好的吸引小朋友的注意力，比如說(shuō)在進(jìn)行跳過(guò)小河戶外體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們?cè)O(shè)置一些屏障讓小朋友們進(jìn)行體育鍛煉，可以通過(guò)小組比賽的形式，比如說(shuō)哪個(gè)小組完成得最快，哪個(gè)小組就可以獲得勝利，這樣不僅可以培養(yǎng)小朋友的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也可以讓小朋友增強(qiáng)自身的體育鍛煉。

3.結(jié)束語(yǔ)

幼兒教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過(guò)程中要積極的引導(dǎo)小朋友，讓小朋友可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。將游戲和教學(xué)融合起來(lái)是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)有很大的難度，但是每一個(gè)幼兒園的老師都應(yīng)該不斷嘗試，這樣才可以保證幼兒園的教育更加符合現(xiàn)階段的發(fā)展需求。