學(xué)習(xí)遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

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(福建省泉州市泉港區(qū)涂嶺中心小學(xué) 福建 泉州 362805)

學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，在任何一段學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)受到已有知識(shí)水平的影響，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，進(jìn)行一定的引導(dǎo)，比如可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的正遷移。

1.遷移理論的主要類(lèi)型

現(xiàn)代的遷移理論類(lèi)型主要包括∶產(chǎn)生式遷移理論，認(rèn)為遷移的效果隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的重疊部分的多少而變化，前后學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的部分越多，形成的遷移效果越強(qiáng)。元認(rèn)知遷移理論，即具有元認(rèn)知能力的學(xué)生能夠自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，積極進(jìn)行聯(lián)想，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)遷移。類(lèi)比遷移理論，是指將元目標(biāo)理論與目標(biāo)領(lǐng)域的元素進(jìn)行對(duì)比，找出相似的部分，然后將相似的部分組詞一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，用于解決問(wèn)題。

2.影響遷移的主要因素

2.1 學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性。當(dāng)互相遷移的學(xué)習(xí)部分中，兩者相似的內(nèi)容越多，遷移的效果越強(qiáng)。兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似性不僅僅只是內(nèi)容上相似性，還包括在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略等方面的相似性。

2.2 學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生原有的知識(shí)水平，邏輯結(jié)構(gòu)以及自身的概括能力都對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移效果有著重要的影響，當(dāng)學(xué)生個(gè)體擁有豐富的知識(shí)內(nèi)容和富有邏輯性的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)就會(huì)很容易發(fā)生知識(shí)遷移，因?yàn)閷W(xué)習(xí)遷移的前提是和已學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，所以學(xué)生的知識(shí)水平和熟練掌握的程度在遷移過(guò)程中都起著重要的作用。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)定勢(shì)，指先于一種活動(dòng)又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備姿態(tài)。學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，會(huì)把已有的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用其中，這就形成了一定的學(xué)習(xí)傾向。

3.遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 架起橋梁，接軌生活。數(shù)學(xué)和生活實(shí)際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，因此教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，將生活實(shí)例與課本知識(shí)進(jìn)行遷移。數(shù)學(xué)與生活是雙向互動(dòng)的關(guān)系，在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考。如北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)中，“混合運(yùn)算”這一單元的學(xué)習(xí)中，抽象的數(shù)字運(yùn)算學(xué)生學(xué)起來(lái)難以理解、難以掌握，如果結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解就會(huì)具體生動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，比如笑笑去市場(chǎng)詢(xún)問(wèn)一些蔬菜的價(jià)格，白菜每顆2元，土豆每袋3元，那么買(mǎi)兩顆白菜和3袋土豆需要多少錢(qián)？學(xué)生結(jié)合具體的生活實(shí)際后對(duì)于混合運(yùn)算就能更好地理解，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行正向遷移，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在自己的生活中每天都會(huì)遇到，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.2 設(shè)置沖突，引導(dǎo)探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，改變以往教師灌輸知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)的方式，在學(xué)生探究過(guò)程缺少的情況下，學(xué)生思維能力有著很大的限制，進(jìn)行探究之前要運(yùn)用合適的方式引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在沖突中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行正向遷移，進(jìn)而解決新問(wèn)題，運(yùn)用遷移理論展開(kāi)探究活動(dòng)。探究活動(dòng)可以提升學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并且可以培養(yǎng)良好的“數(shù)感”，在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)中，“觀察物體”這一單元可以結(jié)合具體的物體讓學(xué)生進(jìn)行觀察，再觀察的過(guò)程中進(jìn)行探究，從不同角度可以看到同一物體的不同形狀，學(xué)生在觀察實(shí)際物體的同時(shí)進(jìn)行思考，并結(jié)合以往的知識(shí)探究其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解生活中的現(xiàn)象。

3.3 養(yǎng)成習(xí)慣，提升能力。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于日后的學(xué)習(xí)有著重要意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)遷移習(xí)慣，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的知識(shí)遷移習(xí)慣地教育，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計(jì)算的能力和創(chuàng)新的思維方式，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。有效的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)遷移習(xí)慣有重要的意義，教師可以不斷開(kāi)發(fā)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)遷移習(xí)慣。在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以組織活動(dòng)“比比誰(shuí)更大”，學(xué)生扮演數(shù)字，具體說(shuō)說(shuō)在生活中的體現(xiàn)，比如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我是數(shù)字十二萬(wàn)”那么具體的表現(xiàn)是“人大約有十二萬(wàn)根頭發(fā)”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正向遷移，這樣就加深了學(xué)生對(duì)數(shù)字形象的理解。

總之，在新課程理論指導(dǎo)下，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遷移的方法，培養(yǎng)敏銳的“數(shù)感”，堅(jiān)持好的學(xué)習(xí)方式和思維模式，逐漸培養(yǎng)和改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要堅(jiān)持正確的教學(xué)方法，通過(guò)探究活動(dòng)將已有的知識(shí)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以達(dá)到讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的目的。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)也有著重大作用，思維的拓展和自身全面發(fā)展都離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此師生要共同努力完成學(xué)習(xí)遷移習(xí)慣的養(yǎng)成。