小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養

趙 月

(江蘇省宿遷市泗洪縣魏營鎮中心小學 江蘇 泗洪 223900)

馬克思曾經說過，“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音樂的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”。因此，在小學音樂的教學中，教師對于學生音樂欣賞能力的培養是至關重要的。

1.小學音樂教學中對于學生音樂欣賞能力培養的現狀

目前來說，小學音樂教學的工作中仍然存在不少問題。首先來說，雖然新課改已經提出很長時間，但是部分教師仍然沿用傳統的音樂教學方式，教師在音樂鑒賞課上沒有突出學生的主體地位，自己單方面地講述音樂的美麗迷人之處，沉浸在自己的世界中，學生卻全程沒有學習積極性，逐漸喪失對音樂的興趣。其次，學生和教師本身對于音樂欣賞能力的不重視，音樂課相對于文化課來說本身所占的比例就很小，受到傳統應試教育的影響，成績往往是教師和家長所看重的，導致對于學生音樂欣賞能力培養的忽視，不利于音樂教學工作。最后就是學生對于欣賞音樂的興趣不足，教師無法激發學生的學習熱情。

2.小學音樂教學中提升學生音樂欣賞能力的策略

2.1 運用現代化設備，幫助學生全面了解欣賞音樂。采用現代化多媒體設備，將音樂的聲音和視頻影像，加之描繪以色彩，直接向學生表述音樂家的創作意圖背景等等[1]，幫助學生全面地欣賞音樂，吸引學生的興趣，促使學生主動學習，消化和吸收音樂。通過多媒體的音樂播放，能夠調動學生的聽覺，在潛意識里辨別音調的高低，幫助學生欣賞音樂。教師將現代信息技術和音樂教學相結合起來，在很大程度上能夠將學生的審美體驗發揮到極致，為學生提供一個生活形象的教學情境，啟迪學生的欣賞美。

例如，當音樂老師在帶領學生欣賞《童聲里的中國》這首歌曲的時候，可以在準備上課前就提前在網絡上搜集一些關于中國錦繡河山的視頻或圖片，讓學生在觀看的同時感受到祖國河山的壯麗，之后，將2008年的北京奧運會談話的視頻導入，組織學生觀看。之后，播放歌曲，讓學生在看視頻的同時欣賞歌曲，感受歌曲的旋律。之后組織同學們自由發言，表達自己對于這首歌曲的看法，激勵學生，循序漸進地引導學生欣賞這首歌曲。

2.2 改革教學方式，吸引學生的音樂欣賞興趣。俗話說，興趣是學生最好的老師。想要有效地提升學生的音樂欣賞能力，首先需要吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生在課上有“新鮮感”，教師再講教學的內容[2]，音樂的欣賞內容傳達給學生。音樂是一門情感藝術，教師要用真情實感打動學生，以情感為紐帶引導學生，提升學生的音樂鑒賞能力。

例如，當老師在幫助學生欣賞《美麗的喀納斯湖》《森林狂想曲》這兩首曲子的時候，教師就可以運用情景教學法，打破以往的教學方式，為學生營造一個音樂鑒賞的情景，吸引學生的音樂鑒賞興趣。教師首先可以用多媒體設備播放喀納斯湖的美景，通過讓學生欣賞充滿魅力的喀納斯湖，幫助學生感受中外不同的音樂表現手法和風格特點，教師在課上讓學生閉目感受，充分激發學生的想象力，讓學生從內心感受喀納斯湖的美麗，接著再單獨出示《美麗的喀納斯湖》的主旋律，分別用“啦、噠、嚕”等襯詞模唱主旋律。在每一樂句尾，教師指揮部分學生模仿鳥叫“喳喳喳喳”，進行簡單的二聲部發聲練習，讓學生在自我想象的情境中欣賞音樂所帶來的魅力，提高學生音樂欣賞能力。

2.3 鼓勵學生表達自己看法，培養學生音樂審美信心。學生是課堂的主體，不管是唱歌還是對音樂的欣賞教師都應該將學生放在主體地位，充分發揮學生的主體性作用[3]，鼓勵學生表達自己對于音樂的看法，使得學生在交流的過程中，深刻理解音樂，培養學生音樂審美的信心。在這樣的教學模式下，教師能夠調動課堂的氛圍，讓學生在交流中體會到音樂的魅力，提升音樂鑒賞課程的效率。

例如，學生們在欣賞《田園在召喚》《紅蜻蜓》這系列歌曲的時候，同學們會體會到青藏高原放牧小朋友的日常生活，感受蒙古族和藏族不同風格以放牧為主的歌曲，老師在同學們欣賞完歌曲以后可以組織學生們自主討論，或者在課上發表自己的看法，讓同學們說一說自己感受到了怎樣的情緒，或者詢問同學認為這幾首歌的欣賞點，鼓勵讓同學們積極回答問題，表達自己的看法。

3.結束語

綜上所述，教師在音樂教學過程中，要根據小學生的性格特點，精心設計課程內容，摒棄傳統的音樂教學方式，利用各種教學手段方法，吸引學生的音樂欣賞興趣，提升學生的音樂欣賞能力。學生只有在一定的音樂欣賞能力下，才能夠體會到音樂自身的美感，才能理解音樂所表達的內涵。在這樣的基礎下，音樂教學才能取得成功。