一流本科專業(yè)建設(shè)背景下“旅游學(xué)概論”課程思政教學(xué)改革探討

田逢軍，楊輕輕，胡海勝，付詩悅

（江西財經(jīng)大學(xué)，江西南昌330013）

教育部辦公廳在2019 年4 月發(fā)布了《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，開始了一流本科專業(yè)建設(shè)的步伐。［1］在此背景下，課程思政建設(shè)已全面深度融入專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的全過程。［2］“課程思政”已經(jīng)成為了當(dāng)前旅游學(xué)科教育教學(xué)改革的重中之重，是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課和通識課的教育實踐活動，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的方法，屬于教育教學(xué)理念的范疇。［3］本文在一流本科建設(shè)背景下，以高校旅游管理本科專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育教學(xué)為研究對象，以新時代思政教育與旅游本科專業(yè)知識教育融通為統(tǒng)攝理念，有效識別“旅游學(xué)概論”專業(yè)知識中的思政要素，理順教材結(jié)構(gòu)框架體系和基礎(chǔ)章節(jié)內(nèi)容，進一步探討在教育教學(xué)實踐中，將新時代的思想融進教學(xué)課程之中，從而提高教學(xué)的教育質(zhì)量。

一、“旅游學(xué)概論”課程思政教學(xué)改革目標(biāo)

“旅游學(xué)概論”不僅是旅游管理本科學(xué)生正式進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的啟蒙課程，也是一門專業(yè)性與實踐性極強的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性及理論性的作用［4］；“旅游學(xué)概論”中各章節(jié)都浸潤著思政教育要素，具備開展思政教育教學(xué)的條件。通過課程思政，可以達到以下目標(biāo)：首先，能夠讓學(xué)生樹立正確的三觀；第二，在教學(xué)過程中有機將專業(yè)課教學(xué)融合到思想政治教育，尋找到正確的結(jié)合點，抓住切入點，能夠通過這個過程真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”；最后，能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為將來的旅游行業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。高校在旅游管理本科專業(yè)中要深化教育教學(xué)改革，結(jié)合一流本科專業(yè)建設(shè)背景，全面搭建立德樹人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培育體系，在“旅游學(xué)概論”課程教學(xué)中，進一步樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念，加快課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育不相對的問題。

二、“旅游學(xué)概論”課程思政教學(xué)體系構(gòu)建

隨著一流本科專業(yè)建設(shè)的實施，思政教育與旅游本科專業(yè)知識教育融通的理論和實踐有了很大拓展。例如傳統(tǒng)上課模式要結(jié)合當(dāng)前旅游學(xué)的學(xué)術(shù)研究熱點，通過融入思政教育引導(dǎo)學(xué)生進行思考。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料、課上與課下交流思想，注重價值引領(lǐng)。實踐教學(xué)模式拓展了學(xué)生的視野，促進了學(xué)生的綜合能力的提升。課程考核模式采用平時課堂考查與期末閉卷考試相結(jié)合的方式，增強了學(xué)生自律、誠信守紀(jì)的意識。以當(dāng)前大學(xué)生易于接受的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式進行課程思政的改革，能夠在一定程度上達到“潛移默化、潤物無聲”地實現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

按照一流本科專業(yè)建設(shè)的要求，本研究構(gòu)建了包括基礎(chǔ)模塊、細分模塊、教學(xué)具體內(nèi)容和浸潤式思政教育目標(biāo)任務(wù)的“旅游學(xué)概論”課程思政教學(xué)體系（見表1）。旅游基礎(chǔ)知識部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)旅游發(fā)展的歷史沿革，感受到中國共產(chǎn)黨早期革命者敢于奮斗的精神和中華文化的偉大精神，從而增強了中華民族的文化自信心。旅游活動擁有“三體”——主體為旅游者、客體為旅游資源、媒介體為旅游業(yè)，中國有著豐富的自然風(fēng)光和人文景觀，旅游資源種類繁多。通過認(rèn)識旅游資源，學(xué)生會熱愛大自然、形成欣賞美的眼光，愛自己所學(xué)的專業(yè)，并且運用自己所學(xué)的專業(yè)知識為祖國做貢獻。現(xiàn)代旅游發(fā)展現(xiàn)狀主要包括旅游市場分析和旅游的影響。通過了解世界上旅游市場的特點、現(xiàn)狀等，學(xué)生可以對我國和世界的旅游市場有初步的認(rèn)識，增強對我國旅游發(fā)展前景的信心；通過學(xué)習(xí)旅游的影響，學(xué)生能夠?qū)ふ衣糜伟l(fā)展方向，樹立用唯物辯證法的觀點去分析旅游問題。

表1 “旅游學(xué)概論”課程思政教學(xué)體系

三、“旅游學(xué)概論”課程思政教學(xué)改革實施路徑

雖然旅游專業(yè)課程思政教育教學(xué)在我國已經(jīng)開展多年，但是國內(nèi)有關(guān)旅游專業(yè)課程思政教育教學(xué)的研究仍然存在諸多問題和困難，其中主要有兩點：一是多停留于“課程思政”教學(xué)改革的淺層思考和經(jīng)驗總結(jié)上，把旅游專業(yè)課程思政教育放在一流本科專業(yè)建設(shè)的大背景下，對其教學(xué)體系進行建構(gòu)缺乏系統(tǒng)的實證研究；二是缺乏理論研究與實踐探索相結(jié)合的教學(xué)改革。旅游管理專業(yè)課程從單純的課堂教學(xué)向“課堂+實踐”課堂教學(xué)改革，也經(jīng)歷了“線下”課堂教學(xué)向“線下+線上”混合式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。課題組通過對“旅游學(xué)概論”課程的“課程思政”教學(xué)試點班級改革實踐，提出以下幾方面的建議來構(gòu)建“課程思政”教學(xué)的實施路徑。

（一）加快課程思政教師的認(rèn)知轉(zhuǎn)變

“課程思政”的目的在于通過對課程現(xiàn)有知識點的發(fā)掘與提煉，融入與其相關(guān)的思想政治教育，以便學(xué)生在進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，在意識形態(tài)層面也得到相應(yīng)的提升。浸潤式課程思政教學(xué)的主要實施者是專業(yè)課程任課老師［5］，這一過程能否成功在一定程度上也是由任課老師決定的。教師作為傳道者，要自身做到明道、信道，堅持言傳身教相結(jié)合，堅持教書育人相統(tǒng)一，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的角色。［6］就旅游本科專業(yè)基礎(chǔ)課程的沉浸式“課程思政”教學(xué)而言，必須重視任課教師對“課程思政”的理念與內(nèi)涵的認(rèn)知提升。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生們傳達正確的思政教育，要言傳身教，用正確的價值觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、獨特的教學(xué)魅力去影響學(xué)生、帶動學(xué)生。教師要學(xué)會改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，要采用一些師生互動參與的新興教學(xué)方法，要掌握激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新興的教學(xué)模式，教師都是設(shè)計整個教學(xué)過程的實施者，并不會因任課教師運用某種教學(xué)方法而改變?nèi)握n老師的身份。因此，在“旅游學(xué)概論”浸潤式課程思政教學(xué)改革中，必須首先讓任課教師從內(nèi)心真正認(rèn)可，才能完全理解“課程思政”的真正內(nèi)涵，從而有效識別“旅游學(xué)概論”專業(yè)知識中的思政要素，才能將“旅游學(xué)概論”浸潤式“課程思政”有效執(zhí)行。

（二）充分挖掘課程思政元素

當(dāng)前“旅游學(xué)概論”課程的教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容淺顯滯后、教學(xué)方法單一枯燥、實踐與理論不協(xié)調(diào)等問題［7］，這也就導(dǎo)致了思政元素很難融入到日常的旅游學(xué)課堂中，從而使得“旅游學(xué)概論”的浸潤式課程思政教育很少能有所創(chuàng)新。課程思政的主要目的是通過專業(yè)課教師發(fā)揮立德樹人的作用，充分挖掘“旅游學(xué)概論”課程中的“課程思政”元素，使其在“旅游學(xué)概論”教學(xué)中實現(xiàn)課程系統(tǒng)性與思政教育協(xié)同性的耦合，形成教育與人才合力。

如在旅游活動教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。［8］當(dāng)前是信息全球化的時代，增強學(xué)生文化自信是教育所不可缺少的部分。教師要充分挖掘“旅游學(xué)概論”課程中的思政元素，在介紹各地區(qū)的紅色旅游資源時可以引入中國共產(chǎn)黨、中國的歷史發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過紅色故事來掌握中國的紅色旅游景區(qū)的發(fā)展過程，從而“潛移默化、潤物無聲”地增強學(xué)生們對中華民族的文化自信心。例如在第一章“走進旅游”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生到八一紀(jì)念館參觀，使其對紅色旅游景區(qū)建立認(rèn)知，這時適當(dāng)引入全國的紅色旅游景區(qū)的相關(guān)知識點，讓學(xué)生在掌握紅色旅游景區(qū)這一知識點的同時，實地感知革命先烈艱苦卓絕的斗爭精神，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國。

（三）完善課程思政教學(xué)評價體系

旅游課程教學(xué)評價作為大學(xué)旅游管理專業(yè)教學(xué)評價的有機組成部分，既是對大學(xué)旅游管理專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量的考量與評定，也是管理旅游管理專業(yè)教學(xué)過程、檢驗教學(xué)效果的重要手段。首先要制定教師立德樹人責(zé)任落實考核細則。明確旅游管理專業(yè)浸潤式“課程思政”的建設(shè)目標(biāo)、要求和最終的方向，并對不重視課堂育德育人效果的旅游管理專業(yè)教師的失責(zé)現(xiàn)象加以規(guī)范。其次是構(gòu)建旅游管理專業(yè)的課程評估體系。作為大學(xué)旅游管理專業(yè)課程評價體系的重要組成部分，學(xué)生評教、教師同行評教、督導(dǎo)評教要充分貫徹高校旅游管理專業(yè)課程浸潤式思政的理念。最后，旅游管理專業(yè)的教師在評價學(xué)生的旅游管理課程學(xué)習(xí)過程時，應(yīng)特別注意質(zhì)量評價，注重學(xué)生合作的意愿和精神，改變傳統(tǒng)的以考試為基礎(chǔ)的統(tǒng)一質(zhì)量評價方法，結(jié)合對學(xué)習(xí)過程的評價和期末考試，促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉自己的思想和學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的自尊、誠信和紀(jì)律感，這也是旅游管理專業(yè)浸潤式課程思政建設(shè)效果最直接的表現(xiàn)方式。

四、結(jié)語

一流本科專業(yè)建設(shè)不僅要豐富大學(xué)生的文化知識，也要培養(yǎng)大學(xué)生的思想教育，使學(xué)生在進入社會時可以迅速完成角色轉(zhuǎn)換。“課程思政”是當(dāng)前旅游學(xué)課程改革的重要理念，要充分挖掘“旅游學(xué)概論”中所蘊藏的思政元素，發(fā)揮旅游學(xué)專業(yè)思想政治教育功能，讓學(xué)生在知識、思想和能力上得到全面的發(fā)展。面對當(dāng)前的旅游熱點話題，如直播電商對旅游銷售、疫情后旅游企業(yè)的責(zé)任等，學(xué)生可以理性、客觀地表達自己的觀點。基于此，如果有更多的教師在各門課程中挖掘思政元素，定能提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。