全域旅游背景下合肥市研學旅游產品開發策略

杜妍妍

安徽國際商務職業學院，安徽合肥 230000

引言

教育改革的步伐日益加快，創新教學方法便成為了各個中小學教育工作者所關注的重點話題。研學旅游提倡的是寓教于游，通過開展一系列的課外實踐活動，使學生對我國傳統文化更加了解，培養學生愛國主義情懷，在接受傳統教育的基礎之上，傳承與弘揚具有中國特色的文化內涵。合肥市歷史悠久，并且自然資源以及文化內涵豐富，這也在很大程度上為研學旅游更好的開展創造了有利的條件。基于此背景，此次針對全域旅游背景下合肥市研學旅游產品開發進行了分析，在對全域旅游背景下合肥市研學旅游資源進行闡述了基礎之上，分析了全域旅游背景下合肥市研學旅游產品開發現狀，并且給予了相關策略[2]。

一 全域旅游背景下合肥市研學旅游資源

（一）豐富的自然資源

合肥市自然旅游資源非常豐富，優美的自然風光為合肥市增添了多樣色彩，被游客稱之為綠色之城。當地地理景觀旅游資源中，具有代表性的是浮槎山、四頂山、大蜀山以及紫蓬山；水域風光旅游資源以天然湖泊以及池沼為主，例如：巢湖、岱山湖。

（二）獨特的人文旅游資源

在合肥市遺址遺跡類型的旅游資源蘊含著非常豐富的文化內涵，底蘊深厚，記載了歷代人民社會經濟文化活動，例如：吳王廟、合肥三國遺址公園、瑤崗渡江戰役總前委舊址、明教寺、三河鎮；除此之外合肥市建筑設施類的旅游資源中，以人文旅游地、居住地、歸葬地等為代表，在經過了數年的發展以后，這些具備了豐富文化韻味的建筑物成為了城市新的名信片，例如：合肥市科技館、圖書館、科學島、逍遙津公園、瑤海公園、包公園、劉銘傳故居、李鴻章故居、蜀山烈士陵園、包公文化園等[3]。

二 全域旅游背景下合肥市研學旅游發展現狀

（一）研學旅游產品單一

全域旅游背景下，合肥市旅游業發展的如火如荼，這也在很大程度上帶動了當地旅行社發展。但是當前在合肥市眾多旅行社中大多數都是以觀光旅游產品開發為重點，這也是常規經營模式，卻很少有旅行社觸及到研學旅游產品的開發，即便部分旅行社開發了研學旅游，但也僅僅局限于一些戶外活動，例如：遠足、篝火晚會、蜀山文化學習等，給予孩子參與蜀山文化體驗的一系列研學旅游活動項目，以此來將當地特色資源優勢充分利用。合肥市研學旅游資源還是比較豐富的，但是很多都處于未開發狀態，可供研學旅游的產品非常少，而且所涉及區域范圍較窄，開發項目單一，廣度與深度無法滿足研學旅游需求，家長以及學生可以選擇的研學旅游產品少之又少[4]。

（二）觀光旅游與研學旅游混為一談

在合肥市一年當中6—8月份屬于旅游旺季，這幾個月中游客人數較為集中，主要是由于正好是夏天，孩子們處于暑假期間，家長們會趁此機會帶著孩子外出旅游，這也是一個非常好的研學機會，但是往往由父母帶著旅游的孩子普遍存在走馬觀花看景，爬爬山，賞賞景，旅游就算結束了，便開始了歸程，旅游過程中匆匆忙忙，并沒有太多的時間接觸到當地的特色文化，民風民情，即使了解也只是碎片化的，雖然在此過程中有些學生視野也拓展了，知識面也延伸了，但也僅僅只是停留在自然風光的觀賞方面，學生與大自然親密接觸、體驗文化內涵以及動手感觸、獨立思考的機會很少，這也使得研學旅游并未發揮其真正的價值，顯然和觀光旅游沒有什么區別[5]。

（三）主題線路策劃和組織能力弱

在合肥市大多數的旅行社在產品開發過程中以粗放性為主，向游客推薦的是一些常規化的旅游產品，而且與其他地方非常相似，并不是主題化較強的旅游路線。雖然一些旅行社也會涉及部分研學產品，但對于研學路線、基地過于強調，并未和學校研學課程緊密相聯，關于知識轉化以及有效梳理也不會有專業的研學老師給予指導。合肥市研學旅游的一些項目，并沒有動態的課本以及活動給予支持，教育功能性較差，側重點往往放在了旅游上，卻忽視了學習目的，在策劃主題線路以及相應的組織能力方面相對薄弱。

（四）研學旅游專業化人才缺乏，整體素質層次不齊

在合肥市研學旅游市場發展過程中，相關的專業人才非常匱乏，整體素質偏低。研學服務人員大多數都是由旅游部分借調的，對于研學專業知識不夠了解，也沒有經過系統化的培訓；針對于研學目的存在認知上的偏差，無法準確掌握研學動機、線路設計等方面的內容，只能依據成人線路來進行研學設計。研學旅游近些年才剛剛興起，雖然市場發展前景較好，但研學專業人才缺乏，當前全國各大高校并沒有將其作為專業課程進行教學，進而造成研學人才欠缺[6]。

三 全域旅游背景下合肥市研學旅游產品開發策略

（一）依托學校，構建研學旅游營地

全域旅游背景下，旅游業發展前景非常廣闊，這也在很大程度上為研學旅游產品開發奠定了良好的基礎。而學校作為教育主陣地，應該充分發揮其研學作用，以校園為依托，充分利用宿舍、食堂、操場等場所，將校園基礎設施進行不斷完善，借助一些具備深厚文化底蘊、優美環境、地理位置優越的中小學校優勢，將其打造成為研學旅游營地，向相關部門申請研學旅游示范基地，為合肥市研學旅游提供豐富的資源。

（二）根據資源，設計研學旅游產品

以合肥市自然風光以及人文特色為重要的依據，設計具有特點且主題不同的研學旅游產品，例如蜀山文化之旅，要求孩子們將合肥市大蜀山風景區繪畫出來，并且以大蜀山文化陵園為基礎，寫出自己的感想，在緬懷與哀悼先人的同時，贊頌美好生活。特別是針對那些具有繪畫天賦的孩子而言，這些風景秀麗的自然風光極易使其產生聯想，激發孩子繪畫創作意愿，成為孩子畫布中靚麗的風景線。

（三）各相關主體分工協作，保證研學旅游優質發展

合肥市研學旅游產品開發過程中，需要有學校各個任課老師的支持，在研學前，語文、歷史、自然等各學科課程老師要經過仔細的探討，將自己傾向的旅游目的地與授課知識點有效結合，在經過評估與匯總以后，進而選擇相關主題旅游目的地。關于交通、住宿等一系列旅游活動還要得到經驗豐富的旅行社等機構的幫助，旅行社推出的具有意義的活動才能使研學行程高質量完成。

（四）充分利用地方高校優勢培養專業化研學人才隊伍

當前合肥市研學旅游相關機構開發以及設計的產品普遍存在只游不學，旅游與學習脫節現象，研學效果并不理想。這主要是由于研學工作者無法認識到研學與旅游的重要性，專業水平不足，參與培訓的機會很少。在研學旅游環節，研學指導老師是主要的引導者、實施者、組織者，其扮演多重身份，不僅要對合肥市各個區域旅游資源、文化充分了解，而且還要擁有專業導游素養，對于各個年齡層次的學生思維、心理特點掌握。比如，合肥三國遺址公園舉行的研學活動中，研學老師既是導游，同時又能夠熟練的向學生講解三國精典橋斷，還要抓住學生心理，鼓勵其積極參與各個體驗環節。

四 結語

全域旅游將側重點放在了提高旅游質量方面，提倡各個行業、各個部門、全城居民積極參與，以旅游目的地為基礎，為游客提供全方位體驗產品。而研學旅游與全域旅游理念完美契合，也可以說全域旅游為研學旅游指明了方向，奠定了基礎。為此合肥市應該充分利用好地方資源，深層次挖掘研學內容，加大產品開發的力度，給予孩子更多參與研學旅游的機會。