核心素養理念下審視高中解析幾何的教學分析

牟林青

(山東省濰坊市寒亭區第一中學 山東 濰坊 261100)

就目前來說，我國已經步入了素質教育階段，所以會越來越重視“以德樹人”的教育目標，也正因為如此，也給高中幾何教學提出了高要求，要求老師要加強學生核心素養的培養，只有在核心素養背景下對幾何教學的內容進行分析，才能取得非常好的學習效果和教學質量。因此，需要老師正確的認識對幾何教學方法的創新和核心素養的關系，并要通過完善和優化來培養和提高學生的數學能力，以此來培養和提高他們的核心素養。

1.高中幾何教學的現狀分析

高中幾何教學是學生學習的重點和難點，所以會影響到學生學習的興趣和欲望；此外，雖然在新課改的改革下，要求老師要對現有的教學方法進行創新和變革，但是仍然會有部分老師會繼續采用傳統的教學方法，讓本來就很抽象、枯燥的數學幾何課堂變得更加煩躁，直接影響到學生主動參與學習的積極性，在這種情況下，就會影響到學生思維的活躍性，而當學生思維得不到鍛煉的時候，就會阻礙到他們思維能力的提高，當然獨立思考和分析問題的能力也是會受到限制的。而這些問題的出現都會在一定程度影響到高中幾何教學的質量和效率[1]。

2.核心素養理念下高中解析幾何分析的教學方法

2.1 改變傳統的教學理念。理念對于學生和老師來說，是行動的動力，所以為了幫助學生更好的分析幾何知識，我們首先需要做的就是要改變傳統的教學理念，在教學理念上要以“立德樹人”為教學的目標，并要探索和創新出一條培養學生核心素養的教學路徑，以此來提高學生分析問題的能力[2]。

例如，學生在學習“直線和圓”的相關知識時，很多時候不知道該從哪里開始入手，所以就需要老師要對學生進行引導，要利用科學的數學思想來分析復雜的數學幾何問題。為了幫助學生更好的分析和理解，還需要培養學生的建模能力，在分析幾何知識的時候，需要引導學生將建模的思想融入到分析問題當中，這樣有利于將抽象的知識變得具體化，復雜的知識簡單化，幫助學生提高分析問題的能力，活躍他們的思維，而他們的解題速度和效率也會變得非常快。通過這樣的方式學習，不但將學生教學主體的地位發揮了出來，還改變了傳統的教學思想，間接的提高了學生對數學幾何知識的學習興趣。

2.2 要加強培養學生的邏輯思維能力。在高中幾何教學中，雖然有大部分的幾何題目都是利用數形結合的思想來解答和分析的，但是如果學生僅僅依靠數形結合的思想來解析幾何的問題，是會影響到學生發散性思維提升的，而且也不符合學生核心素養的培養和提高。所以在這種情況下，我們需要在數形結合的思想下，加強培養學生的邏輯思維能力，如間接求解的方法。間接求解的方法解析幾何教學中是非常常見的，主要是通過常數的引入，然后在融入一些運算的知識，最終達到解題的目的，這樣的教學方法，能幫助學生鞏固之前學習過的知識和內容，而且還能提高他們的邏輯能力[3]。

例如，我們非常熟悉的“一題多解”法就能引導學生從不同的思路去解析和審視問題，然后在通過幾何知識的聯系和遷移得到多種解題方法，這是對學生邏輯能力最為重要的訓練方法，所以我們在幾何教學中要多運用這種解題方法。

2.3 要對解析幾何的教學模式進行改進。其實在核心素養理念下審視高中解析幾何的教學，主要的教學目的就是為了讓學生通過有效的學習和探索去分析和研究，讓他們能夠靈活的運用數學知識，并通過對這些知識的應用將復雜的問題進行簡單化。但是，想要真正實現這個教學目標，我們一定要將解析幾何的教學模式進行創新和改進。

例如，在信息技術下，老師可以利用信息技術給學生制作微課，將要學習幾何知識的重點和難點給錄制下來，并上傳到網絡平臺上，讓學生可以隨時隨地的進行幾何知識的學習。而在微課教學的過程中，還能有效的提高學生的理解能力、自主學習能力以及分析問題的能力，這對解析高中幾何知識是很有幫助的，而且還能提高他們的核心素養[4]。

結束語

總而言之，在核心素養理念下審視高中解析幾何的教學，對高中學生來說是非常重要的，所以老師一定要將核心素養的培養給重視起來。我們要知道，幾何知識在高中數學中是非常重要的內容，提高對幾何知識解析的能力，對學生的思維和學習能力都有很大的作用，更有利于促進他們核心素養的發展。