借思維導圖之風，攀小學數學高效課堂之峰

黃笑珠

(福建省廈門市集美區杏北小學 福建 廈門 361021)

引言

在同傳統數學教學模式進行對比的過程中我們可以發現，思維導圖是一種直觀的、能夠形象呈現相關內容的圖示教學方式，它能夠通過簡單易懂的圖畫與文字說明來展現原本比較抽象的文字內容，激發學習者的學習興趣。另外，思維導圖的合理應用也有助于學生思維方式的轉換，從而促進數學學科學習過程中創新思維與發散思維等的培養。因此，構建小學數學高效課堂時，教師可以充分利用思維導圖來進行課堂教學活動的優化，提升教學質量，培養學生綜合素養。

1.高效導學，做好鋪墊

學科教學過程中，起到引導學生自主、高效學習作用的導學環節十分重要。實際教學中，許多小學數學教師都習慣在導學活動中利用導學案進行輔助。相對于文本化的導學案，筆者認為，通過思維導圖的方式呈現導學內容能夠幫助學生更好地了解新課的知識體系，因為思維導圖會通過圖畫的方式將知識連接起來，如此一來，各知識點間的關系便清晰可見，從而為接下來的學習奠定好基礎。

例如，在進行“角的度量”中“角的分類”教學前，教師可以提前下發一份思維導圖形式的導學案，以幫助學生完成高效的預習活動。教師可以將本課的思維導圖處理成直線型，將直角、銳角、鈍角等不同種類的角設置為關鍵節點，并在每一節點旁設計一條橫線，以供學生填寫各類角的鑒別要點，完善思維導圖導學案。如此一來，學生便能夠在閱讀書籍、理解思維導圖、完善思維導圖的過程中對幾種角的分類有初步認識，并逐步理解角間關系，為接下來的進一步學習做好結構鋪墊。

將學習目標、內容及流程通過思維導圖的方式呈現，能夠指引學生更好地進行自主學習與探究，從而提升數學學科教學的質量。

2.清晰教學，體系完整

邏輯思維能力的重要性在小學數學學習中不言而喻，但卻也是傳統課堂日常授課過程中常常受到忽視的一種能力素養。通過繪制思維導圖，學習者能夠理清知識結構、掌握知識關聯，在對學科知識進行更深入的理解的同時也能提升自身的思維能力。因此，進行數學課堂優化時，教師可以利用思維導圖來呈現清晰的知識體系，引導學生在思維導圖的輔助下深入掌握每一個知識點、理解知識點間的練習，從而構建高效課堂。

例如，在分數除法部分內容教學結束后，教師通常都會引導學生進行混合運算的練習。然而，學生們在進行分數混合運算時常常由于對計算規律和法則的記憶不清而出現“課上聽得懂，課下不會做”的情況。筆者認為，這一現象出現的原因大部分在于學生的知識體系構建不夠完整，而這也是“滿堂灌”的傳統教學模式所導致的一種弊端。因此，優化過程中教師可以借“思維導圖”來進行清晰的邏輯呈現。在思維導圖的輔助下引導學生利用圖示呈現分數混合運算的運算順序、法則，或常見題目類型、解題思路等，從而對知識體系有系統的、完整的認識。

數學學習當中，清晰的邏輯能夠幫助學生更輕松地掌握知識，也能夠引導學生構建完整的知識體系。教師可以通過巧妙結合思維導圖來進行授課來達到高效教學。

3.學會整理，高效復習

應試教育理念影響下，“題海戰術”似乎成為鞏固數學學科知識的唯一途徑。然而，小學階段是打好各學科知識基礎的重要階段，一味采用“刷題”的方式進行復習雖然能夠起到一定的鞏固知識的作用，但在學生完整知識體系構建方面卻不能提供幫助。

例如，簡易方程教學結束后，如果教師只是為學生提供一系列練習題，不僅不利于學生對于知識的完整回顧，還可能導致學生產生厭煩心理。這時，教師可以讓學生在思維導圖的繪制過程中，以“簡易方程”為中心，以“用字母表示數”、“方程的意義”、“等式的性質”等重要知識點為關鍵節點，將本課知識進行系統的整理。在習題訓練時如果遇到困難，學生便可以參考自己的思維導圖進行知識的深入理解與靈活應用。久而久之，直觀的思維導圖圖像會在學生腦中逐漸形成，并內化為學生自己的知識，從而幫助學生真正系統掌握簡易方程知識體系，進行靈活應用。

結束語

綜上所述，在以思維導圖為工具優化小學數學課堂的過程中，教師可以從課堂導入、課中教學、課后復習三個角度切入思考、探究。在課程導入階段，思維導圖可以應用在導學案的設計當中；在課中教學階段，思維導圖可以應用在知識結構的清晰呈現中；在課后復習階段，知識導圖可以應用在學生內化完整知識體系的過程中。