探究關(guān)于高中物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)

吳 娟

(江蘇省南通市第二中學(xué) 江蘇 南通 226000)

在當(dāng)前高中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要采取一系列舉措促使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。其中，在物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境正好可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

1.高中物理教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高。在當(dāng)前高中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中其所涉及知識(shí)比較復(fù)雜以及相對(duì)抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過(guò)程也相對(duì)較為困難。課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中依然存在著一部分的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)理念的束縛，往往抱殘守缺，不能夠?qū)⒔虒W(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣造成了整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍過(guò)于沉悶和壓抑，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣以及積極性，長(zhǎng)此以往，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情喪失，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率過(guò)于低下。物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)工作，不僅僅可以顯著激發(fā)學(xué)生探究欲望，同時(shí)，也可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積極主動(dòng)參與其中，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性[1]。

1.2 對(duì)學(xué)生缺乏有效提問。在當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的重要影響，一部分教師還是僅僅只是在課堂之上講解各方面知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)于其中的原理、規(guī)律進(jìn)行深入的思考，這樣在課堂上就嚴(yán)重的缺乏師生之間的溝通交流和互動(dòng)，即使有一些教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出問題，但是，也僅僅只是問學(xué)生答案對(duì)不對(duì)？學(xué)生回答僅僅只是對(duì)和錯(cuò)兩種答案。這樣狀況之下，學(xué)生往往只是了解教師所傳授的知識(shí)，但是，還是沒有掌握相關(guān)物理知識(shí)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法讓學(xué)生做到舉一反三，這在很大程度上直接影響到了學(xué)生探究意識(shí)發(fā)展[2]。

2.高中物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)策略

2.1 從實(shí)際出發(fā)，讓問題與生活聯(lián)系起來(lái)。在當(dāng)前，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生能夠?qū)W以致用。日常生活當(dāng)中很多現(xiàn)象都可以通過(guò)采取物理知識(shí)方式來(lái)進(jìn)行解釋，所以，課堂教學(xué)工作開展過(guò)程當(dāng)中，需要讓現(xiàn)實(shí)生活情況和物理問題相互的聯(lián)系起來(lái)，要從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中提出問題，這樣才能夠方便學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行更加深入了解，同時(shí)也可以促使學(xué)生明確問題關(guān)鍵所在。比如在電磁波通信技術(shù)這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如何才能夠幫助學(xué)生對(duì)于電子波的意義和概念進(jìn)行快速掌握值得教師進(jìn)行思考。因此，對(duì)于當(dāng)前教師來(lái)講，在講解這一部分內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中，可以運(yùn)用學(xué)生相對(duì)較為熟悉的廣播和電視來(lái)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生想一想電視的畫面和廣播的聲音究竟是通過(guò)什么來(lái)進(jìn)行傳播的，這樣就可以將物理教學(xué)工作和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況相互結(jié)合起來(lái)，促使原本相對(duì)較為復(fù)雜抽象問題變得更加具體和生動(dòng)，有利于學(xué)生更容易把握知識(shí)點(diǎn)和理解知識(shí)點(diǎn)[3]。

2.2 從實(shí)驗(yàn)開始，讓問題與實(shí)踐相輔相成。在當(dāng)前，高中物理不僅僅在教材內(nèi)容方面有所增加，同時(shí)，難度方面也有了很大的提升，這在很大程度上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中具有一定困難性。高中物理知識(shí)相對(duì)較為難懂以及深?yuàn)W。對(duì)于當(dāng)前教師來(lái)講，需要通過(guò)采取物理實(shí)驗(yàn)方式促使知識(shí)變得更加通俗易懂，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要切實(shí)保障教學(xué)過(guò)程更加具有趣味性和生動(dòng)性。此外，對(duì)于當(dāng)前的教師來(lái)講，也需要通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)方式對(duì)于問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心理，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中也需要幫助學(xué)生進(jìn)行自主的探究，要讓學(xué)生去對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。比如，在針對(duì)《牛頓第一定律》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，這就需要教師讓學(xué)生模仿伽利略物體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)方式去探究運(yùn)動(dòng)原理，讓學(xué)生在自己操作過(guò)程當(dāng)中更加深入了解知識(shí)點(diǎn)。此外，對(duì)于當(dāng)前的教師來(lái)講，也需要給學(xué)生提出問題，例如：為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)被稱為理想實(shí)驗(yàn)？為什么運(yùn)動(dòng)和力沒有關(guān)系？但是，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和力卻有關(guān)系？通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)方式提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究問題，這樣可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境能夠顯著的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)問題情境的過(guò)程當(dāng)中要求教師從實(shí)際出發(fā)，要保障生活和問題相互聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生物理成績(jī)以及學(xué)科素養(yǎng)。