以“教學做合一”為核心的學前教育課堂教學改革

夏永利

(貴州省遵義市桐梓縣燎原鎮中心幼兒園 貴州 桐梓 563200)

引言

我國著名的教育學家陶行知先生所提出了的“教學做合一”的教育理念，并且與當前的綜合素質教育理念相互符合，順應當前的教育改革目標。大部分的學前教育階段的兒童年紀對小，并且智力水平有限，在教學當中教師都是教學生是指辨物，使學生可以慢慢的認識事物。在“教學做合一”的教學理念下應當更加注重學生的思維能力，并且在教學的過程中應當與生活緊緊聯系，使學生可以正確的學習，進而促進動手能力的提升，使學生加深對事物的印象，讓學生的智力得到有效的開發。

1.“教學做合一”課堂教育方式的運用

1.1 發揮引路人的作用，以做促進學的開展。在傳統的教學當中教師所存在的問題就是死板沉悶，僅僅局限于對書本上理論知識的講解，并沒有起到引路人的作用，并且幼兒的思維也只是局限于課堂的教學當中，不能得到提升。知識來自于實際的生活，是我國人類智慧的結晶，開展學前教育的主要目的就是可以使幼兒掌握更多的知識，并且運用到實際的生活當中，進一步實現學與做的有效融合。同時教師的教學方式也應當圍繞著幼兒，緊跟時代的潮流轉換思維，學前教育的開展不能運用灌輸的教學方式，教師應當發揮自身引路人的作用，抓住幼兒的興趣點，從而進行因材施教。

1.2 由教到做，促進教學的實際運用。幼兒思維發展的主要階段就是學前教育，并且對事物都存在著一定的好奇心理，教師應當緊緊抓住學生的好奇心，從而通過動手實踐來教授知識點。比如教師在教授學生認識小動物的時候，教師并不能指著書本當中的插圖引導學生辨別動物，這樣的方式并不靈活，幼兒反而會被圖畫當中的色彩所吸引，從而導致學生不能充分的辨別動物。教師可以引導學生觀察生活當中一些常見的小動物，如果遇到不懂的問題就應當積極的詢問家長以及教師，如四條腿的動物分別有什么，天上飛的動物是什么，水里游的又是什么，讓孩子學會分清動物的類別，知道大千世界中的動物有千百萬種，飛禽走獸都是構建美好世界的一部分。通過生活當中的實際教學，使學生的想象力不在局限于課本當中，深刻的感受動物的形態，從而使幼兒可以形成基本的條件認知，促進思維更好的發展。

2.以“教學做合一”為核心的學前教育課堂教學改革

2.1 改變教學觀念，注重學習與生活之間的相互結合。在陶行知先生所提出的“教學做合一”的理念當中，重點說明了教師的責任并不在于“教”，而是在于“教學”，只有教師教會學生學習，并且掌握更多的學習規律才可以實現真正意義上的“教”。在傳統的教學模式當中教師僅僅局限于書本內容的講解，主要以知識的灌輸為主，并不注重學生知否掌握了真正的知識。但在新課改的教育理念下，教師應當將學生發展成為課堂的主體，并且遵循學生思維的發展，引導學生對知識的內容有更深的理解，表內七個將所學習的內容與知識進行緊密的相連，確保學生可以認識生活，學會思考。

2.2 培養學生的動手能力。為了使幼兒的身心得到更好的發展，培養出對社會有用的人才，國家已經明確的要求嚴禁學前教育小學化，不能使孩子過早的被思想以及作業所束縛，教師在教學的過程中應當創建多元化的動手實踐的課程，促進學生動手能力的提升，教師可以開展畫畫、折紙有關實活動的內容，從而通過實踐活動展開對知識的灌輸，并且在輕松歡快的氛圍當中完成教學的任務，進一步促進“教學做合一”教學的落實。

2.3 促進教師教學水平以及職業素養的提升。教師自身的教學水平會直接的影響到學生的學習效果，如果教師在教學當中不懂得靈活變通，那么學生的智力發展就會受到限制，并且思維也不能靈活的運轉。確保學生的思維可以得到全面的發展，應當對教師積極的展開培訓，對幼兒給予更多的關愛，在信息技術發展迅速的時代，教師應當加強對多媒體技術的運用，使學生可以對世界有更加廣闊的認知，從而使學社工德智體美勞得到全面的發展。

3.結束語

總而言之，學前教育是幼兒啟蒙教育的重要階段，以“教學做合一”為核心的教育改革可以有效的尊重學生思維天性的發展，從而在實踐當中掌握更多的知識，理解知識。并且將所學習的知識落實到實踐生活當中，在“教學做合一”的教學模式下可以使學生的思維得到鍛煉，從而不斷的激發學生的探究欲望體積創新能力，使學生可以積極主動的參與學習，從而達到學以致用的教學效果。