從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察動手能力

宋 玉 包 軍

(新疆克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第六小學(xué) 新疆 克拉瑪依 834000)

1.通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，要與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格操作、細(xì)心觀察的科學(xué)方法緊密地結(jié)合起來，科學(xué)實(shí)驗(yàn)千變?nèi)f化、現(xiàn)象各異、操作要求高，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相近或僅是一個瞬間過程而難以觀察。小學(xué)生因?yàn)樯硖卣鳎险n注意力集中時間有限，教師就要讓學(xué)生有目的去觀察，只有有目的地觀察，才能深入、細(xì)致、有效。因此在實(shí)驗(yàn)過程中必須圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模e極運(yùn)用心理學(xué)中的“注意”規(guī)律，把學(xué)生的觀察活動引向正確的軌道。

在課堂中，教師要利用學(xué)生的好奇心理，鎖住每位學(xué)生的眼神，把他們的目光吸引到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。例如：在教學(xué)五年級下冊《液體的熱脹冷縮》時，我準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材：量杯、圓底燒瓶、軟皮塞、導(dǎo)管、熱水、冷水、紅色顏料等。我首先提出了一個問題：“冷水在受熱時體積是否會發(fā)生變化呢？”學(xué)生思考之后開始猜測，有的說體積不變，有的說體積會變化，但不知道怎么變化，他們無法表述出來。這個時候就該我出馬了，我拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，在同學(xué)們目光的注視下邊組裝邊說明：“首先往圓底燒瓶里面裝滿冷水，然后將導(dǎo)管插進(jìn)軟皮塞內(nèi)再安裝在圓底燒瓶瓶口處，一定要塞緊皮塞，我們可以看到燒瓶里面的水由于壓強(qiáng)的原因會沿著導(dǎo)管上升一定的高度，這個時候往燒杯里面加入一半高度的熱水，同學(xué)們仔細(xì)觀察會有什么變化了。”我故作停頓，眼睛環(huán)視教室四周，此時，同學(xué)們的眼睛全部停留在我的手上，根本不需要我再去強(qiáng)調(diào)什么秩序了。接下來，我就在他們的期盼下完成了實(shí)驗(yàn)操作，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論：冷水受熱會膨脹，體積會變大，相信這個過程他們會記憶深刻的。

孩子的好奇心理會時刻提醒他們一定要認(rèn)真觀察，不能錯過任何一個細(xì)節(jié)，這也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力所在。

2.通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力

“給別人東西，不如教那人如何制作東西。”這句話道出了教育的真諦。隨著我國新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性已成為未來教育的核心內(nèi)容之一。因此，教師在教學(xué)時，不僅需要傳授學(xué)生知識，還需培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從中領(lǐng)會與掌握獲取知識的方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠自己動手操作的，應(yīng)盡量安排學(xué)生自己動手操作，而不是教師一邊自己動手做實(shí)驗(yàn)，一邊將實(shí)驗(yàn)答案公布出來，而是讓學(xué)生通過自身實(shí)際動手操作，從試驗(yàn)過程中尋找答案，這種通過自身探索獲得的知識會讓學(xué)生具有良好的記憶印象，學(xué)生因此能夠牢固掌握相關(guān)知識。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，對于分組實(shí)驗(yàn)就要求孩子們親自動手操作了，這個是所有孩子都喜歡做的事。在分組實(shí)驗(yàn)開始前，教師還必須要告知孩子們實(shí)驗(yàn)操作步驟，但是這個時候是他們最躁動的時刻，他們的注意力一定都集中在實(shí)驗(yàn)上面去了，沒有幾個人會聽你說什么，怎么辦呢？我就想教師能不能把講解實(shí)驗(yàn)操作步驟貫穿到演示實(shí)驗(yàn)中去呢，因?yàn)槿绻麑?shí)驗(yàn)操作步驟出現(xiàn)問題的話就會影響整個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以教師此時的主導(dǎo)作用就至關(guān)重要了。通過嘗試，效果還是不錯的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有出現(xiàn)太大的偏差。

例如：在教學(xué)《形狀與抗彎曲能力》時，這個實(shí)驗(yàn)操作的要求是：(1)所選用的紙梁的長度、寬度、厚度要完全相同；(2)架空的距離要控制在15厘米；(3)從紙梁中間位置擺放墊圈；(4)以所折紙梁的形狀變形導(dǎo)致墊圈翻倒為準(zhǔn)；(5)記錄測試結(jié)果,每一種形狀可以擺放幾個墊圈。要求比較多，教師不能放手直接讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)操作前，我選擇了一個最簡單的形狀進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，我邊演示邊說明實(shí)驗(yàn)操作要求及注意事項(xiàng)，孩子們在觀察的過程中就會注意到這些要求，進(jìn)而在完成分組實(shí)驗(yàn)時就能夠統(tǒng)一要求了。接下來，同學(xué)們就可以自由發(fā)揮了，他們可以按照自己的想象折出各種各樣的形狀，有的折出L型，有的折出V型，有的折出長方體、有的折出圓柱體，還有的折出瓦楞型……

孩子們的動手能力在這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中得到了充分的展現(xiàn)。最后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)瓦楞型紙梁的抗彎曲能力最強(qiáng)，所以在日常生活中，我們所見到的包裝箱的內(nèi)部構(gòu)造都是瓦楞型的。科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要嚴(yán)謹(jǐn)，如果某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題就會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而與正確的結(jié)論失之交臂了。

總之，在科技迅速發(fā)展的今天，作為啟蒙教育者的我們，更應(yīng)不斷更新自己的理念，跟上課改的步伐，讓動手實(shí)踐、合作探究成為科學(xué)課的主流。教師促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，最終得出正確結(jié)論，使學(xué)生在合作探究、動手實(shí)踐中獲得知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感和態(tài)度。教師要多想方法，多去關(guān)注學(xué)生、善于激勵學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，了解學(xué)生想要什么，想學(xué)什么，給他們多創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會，只有這樣，學(xué)生觀察動手的能力才能在日積月累中逐漸得到提高。