業財融合背景下高校會計教學工作改革研究

陳立云

（棗莊學院 經濟與管理學院，山東 棗莊 277160）

0 引言

業財融合指的是將企業的日常財務核算工作與企業的各項業務活動緊密結合在一起，使會計核算工作全程參與企業的業務活動，運用包括管理會計、成本會計、財務管理、財務會計等專業會計核算技術對企業的經營業務進行事前預測、事中控制、事后監督的一種管理活動。業財融合是當今社會經濟發展的必然趨勢，財務人員必須要適應這一趨勢，并作出積極的應對，否則便會面臨被時代淘汰的困境。業財融合對會計的職業素質以及執業技能提出了新的要求，高校會計教學工作也應當隨之做出改變，以培養出適應新時代要求的會計人員。

1 業財融合對高校會計教學培養目標的影響

1.1 對培養學生知識結構的影響

在業財融合背景下，會計人員應當不斷拓展自身的知識結構，從全局通盤考慮企業，包括采購、生產、銷售等業務活動在內的經營流程，運用會計專業知識發現其中存在的，可能會導致經營效率低下的問題，進而提出相應的對策。例如，針對企業的產品生產，會計人員除進行傳統的成本核算工作外，還應當參與到企業制定產品生產決策過程之中。會計人員應當至少了解企業產品制造在行業中的地位，是處于壟斷生產地位還是僅作為市場補充者，不同的行業地位對生產產品所需要的原材料定價、產品成品定價以及所面臨的市場經營風險是完全不同的。了解客戶需求，通過了解客戶需求來預測未來的產品市場占有率，從而預測未來營業收入的實現情況以及企業未來可能面臨的財務風險，從而制定出適宜企業運營的財務政策。由此可見，業財融合背景下要求學生擁有較之以前更為廣泛的知識結構，會計人才的培養要向復合型人才培養模式改進。

1.2 對培養學生專業技能的影響

財務分析的工作并不僅僅是將各個會計科目的余額列示在財務報表之中，靜態的數字和報表項目列示并不能從根本上幫助企業管理層優化公司的經營決策。為了適應業財融合的行業發展需求，財務人員需要主動融入企業的各項具體經營活動之中。財務人員的日常工作重點不能再受限于僅包括憑證、賬簿、報表在內的狹義的財務會計工作范疇，財務人員應當將視角擴展至包括生產、供應、銷售在內的整個產業流。財務人員不能僅掌握《企業會計準則》的各項規定，還應熟悉與所在行業相關的法規、政策，以及行業經營模式、發展趨勢等復合信息。只有這樣，財務人員才能跳出報表和數字的局限，以統籌的眼光分析整個企業的運營狀況，提出有價值的整改意見。也就是說，今后財務分析的出發點不再是財務報告中的數據，而應是企業的各項經營業務，這就要求分析者要具有更為多樣的專業技能，具有綜合分析的能力。

2 高校傳統會計教學工作存在的不足

2.1 高校會計教學課程設置覆蓋面過窄

在當前我國高校會計專業課程設置中，普遍將培養學生的重點放在了會計專業理論知識的學習上，學生需要在校學習會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、管理會計、財務管理等相關課程，耗費了學生大量的時間和精力，而忽視了對學生管理能力、分析能力、實踐能力、溝通能力等基本素質的培養。一般觀點認為，會計作為財務工作人員，只需要能夠正確地對企業各類經濟業務進行賬務處理，能利用各種財務會計軟件完成會計報表的編制和納稅申報就可以了，但是在業財融合發展的大趨勢下，一方面，財務會計人員的工作已經越來越多地深入到企業的各項業務流程之中，這就要求會計人員除具備豐富的專業知識外，還需要在各個經營部門之間進行溝通、協調，以發現并解決企業生產環節中可能出現的問題；另一方面，隨著大數據技術的快速發展，財務人員還應當能夠對企業所面對的行業競爭壓力、行業發展趨勢、國內外經濟環境等非財務信息進行分析、預測，而高校目前的課程設置范圍過窄，顯然不能滿足對學生這種綜合素質的培養要求。

2.2 會計教學與企業業務流程相互脫離

業財融合要求將會計工作與企業的業務流程緊密結合在一起。由于受教學條件的限制，目前高校的會計教學工作多局限于會計理論教學，雖然經過多年的訓練，多數學生在畢業之前已經能夠熟練掌握諸多會計理論知識，但是經過對已參加工作的會計專業的學生進行回訪、調查可以發現，學生在參加工作后并不能將在校所學習的會計理論知識與相應的工作崗位要求相融合。主要原因在于目前高校會計教學工作還是普遍按照《企業會計準則》的設計，按照資產、負債、所有者權益等企業會計要素項目設置教學流程，并沒有與企業的業務流程相結合。會計理論知識與企業具體業務流程之間的這種脫節會直接導致學生在實際工作時對企業業務流程理解不清，不能將學校所學習的會計知識具體運用到實務處理之中。例如，會計課程在講授企業存貨的會計處理時，會分為存貨的取得、存貨的持有和存貨的出售等幾個環節，學生在學習時只需要機械地記住這幾個時點的會計處理方式就可以了，而對其中具體的業務流程缺乏最基本的了解。這樣的話，在實際工作時學生并不知道企業業務流程進行到哪一步，意味著即使企業完成了對存貨的取得、但學生持有和出售，不僅不能判斷出進行會計處理的具體時點和所需要的支持證據，更無法深入到企業的經營活動之中，以便從財務的角度提出改善企業管理的政策性建議，發揮自身更大的價值，成為企業不可替代的人才。目前我國高校的這種教學方式既與會計教學實踐性教學的教學目標不符，也使學生對全部管理類學科所學習的知識缺乏融會貫通的能力，在參加工作后不能很好地滿足崗位工作要求。

3 業財融合背景下會計教學工作的改進建議

3.1 改進課程設置，為企業培養復合型人才

為適應業財融合，高校首先要做的工作是拓展專業課程的涵蓋范圍，增加企業管理、人力資源管理、項目管理、計算機、大數據、統計學等管理類、計算機類專業課程。在業財融合背景下，企業對財務會計人員的要求也在不斷增加、轉變，由原來的重視單個會計人員的業務核算能力發展為更為注重會計人員的團隊建設，要求財務人員具有較強的自動化辦公能力，能夠積極參與企業融資活動、生產活動、銷售活動、人力資源管理等各項經濟業務環節，能夠發現問題、分析問題并解決問題。因此，為應對這一變化，應盡早在高校會計專業教學課程體系中增設計算機、數據分析、管理學等課程，并提高文史類課程、計算機類課程的教學地位，為企業培養復合型的會計專業人才。

3.2 建設業財融合仿真教學平臺

高校可以采用多種方式積極建設業財融合仿真教學平臺，使學生在校內就有機會接觸真實的業財融合案例。校內教學建設方面，高校可以引入符合業財融合要求的會計模擬訓練軟件。傳統會計模擬課程只重視對學生會計核算能力的訓練，而按照業財融合標準開發的會計軟件則可以將企業的財務核算模塊與業務處理模塊相結合，使學生在進行財務數據分析的基礎上，發現引起財務數據變動的業務原因，因而可以從財務的角度提出支持管理決策的建議。高校還可以借助自身會計理論知識豐厚的優勢，加強校企合作，實行資源共享，尋找合適的校外企業為學生建立校外實習基地，幫助學生體驗真實職場環境。

3.3 大力培養“雙師型”“復合型”會計教學人才

要想培養出能夠勝任業財融合要求的會計專業學生，就需要一大批具有豐富業財融合經驗的高校會計教師。但目前我國高校會計教學工作者雖然多數具備碩士、博士學位，會計理論知識豐富，但他們多數是一從學校畢業就參加了工作，屬于典型的從一個“象牙塔”進入了另一個“象牙塔”，就社會實踐經驗而言，這部分教師對企業的財務管理活動、經營運行模式的了解程度并不比在校學生多。實踐調查數據表明，我國絕大多數高校都缺乏“雙師型”“復合型”會計教學人才，實踐型師資力量的匱乏嚴重影響了業財融合背景下會計專業教學改革工作的進展。解決這一問題，可以采取以下幾種方式：①給予政策支持，鼓勵本學校會計專業教師去各類企業、會計師事務所、稅務師事務所等掛職鍛煉，或者利用非上課時間去這些機構進行兼職工作。②放寬條件，重點招聘一些具有企業工作經驗的會計專業老師。如可降低學歷要求或者科研要求，招聘一些既具有一定的會計理論知識，又有足夠的企業管理經驗的人員來充實高校會計教學師資隊伍。③直接聘請企業財務人員、高級管理人員來校向學生講解具體的企業業財融合管理案例，以擴充學生的知識面，讓學生對企業的業務流程有更直接的了解。