應(yīng)用型本科高校“材料力學(xué)”課程思政教學(xué)改革探究*

閆冰潔,卜萬奎

(1.菏澤學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院,山東 菏澤 274015；2.菏澤學(xué)院教務(wù)處，山東 菏澤 274015;3.菏澤學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，山東 菏澤 274015)

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容[1].

材料力學(xué)是機(jī)械工程和土木工程以及相關(guān)專業(yè)的必修主干課，主要研究工程結(jié)構(gòu)中構(gòu)件的承載能力問題，其中的一些理論和方法不僅可以滿足后續(xù)課程的需要，而且是各大高校考研的專業(yè)課.目前“材料力學(xué)”教學(xué)過程中側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，在引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛國主義情懷以及樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面做的不夠，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)的教育較薄弱.因此，圍繞“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中”，如何將思政課內(nèi)化于材料力學(xué)課中，成為當(dāng)前亟待解決的任務(wù).

1 提高任課教師自身素養(yǎng)

2014年9月，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話中指出:做好老師，要有道德情操，老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件[2].因此在課程思政建設(shè)中，任課教師作為課堂教學(xué)第一責(zé)任人，應(yīng)積極提升自身的教育教學(xué)能力及理論素養(yǎng)，增強(qiáng)育德育人意識(shí).教師的舉止言談及形象都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，育人之前先要育己.所以教師首先要加強(qiáng)自身各方面的思想文化修養(yǎng)，豐富內(nèi)涵，拓寬文化視野，明確自己在教書育人兩方面所承擔(dān)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，通過提高自己的思想覺悟把思政元素植入教學(xué)理念中；其次是主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極提升育德育人能力，探究思政學(xué)科的發(fā)展規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，將思政元素?zé)o形地融入課堂；再次是積極參加有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練及會(huì)議，并多和馬列學(xué)院的專職思政理論課程老師進(jìn)行交流、溝通，從而使自已的思想政治理論水平、政治素養(yǎng)及思想覺悟得到全面提高，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富思政素材，讓課程思政真正變得有意義.總之，教師要嚴(yán)格要求自己的一言一行，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生信服，令學(xué)生敬佩.通過自身正確的“三觀”來引導(dǎo)學(xué)生“三觀”的形成.通過積極傳播健康正能量，來感染每一位同學(xué).用心教學(xué)，用愛授課，做有溫度的“人類靈魂的工程師”.用自身的豐富學(xué)識(shí)和人格魅力來影響學(xué)生、感召學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)既要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)又要注重價(jià)值觀的引領(lǐng).

2 材料力學(xué)課程思政目標(biāo)

在材料力學(xué)的教學(xué)中，不僅要學(xué)生掌握系統(tǒng)的材料力學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì).因此材料力學(xué)課程教學(xué)總目標(biāo)是：從學(xué)生的思想態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)全方位的實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想育人有機(jī)結(jié)合的“三位一體”.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，將材料力學(xué)的課程目標(biāo)分為課程和思政兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如圖1所示.

圖1 材料力學(xué)教學(xué)目標(biāo)

3 修訂“材料力學(xué)”課程思政教學(xué)大綱

修訂教學(xué)大綱，制定“材料力學(xué)”課程教學(xué)、育人“雙大綱”.課程思政大綱中每個(gè)章節(jié)都要有對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)，思政教育目標(biāo)要體現(xiàn)出加入的思政素材和思政教育目標(biāo)的映射關(guān)系，挖掘搜集蘊(yùn)含在知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)背后的思政元素，不能生搬硬套，要有機(jī)融合于教學(xué)環(huán)節(jié)中.挖掘的思政元素要與知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的內(nèi)容相符合.同時(shí)在教學(xué)方式和學(xué)時(shí)分配上要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.本文將材料力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的思政元素進(jìn)行了總結(jié)對(duì)照，如表1所示.

續(xù)表

4 “材料力學(xué)”課程思政的實(shí)施

隨著高等教育的發(fā)展，材料力學(xué)課程的學(xué)時(shí)逐步削減，但教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)并未減少.要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成課程內(nèi)容并達(dá)到大綱的要求，不可能拿出整塊、大段的時(shí)間專門講解思想政治教育內(nèi)容，必須采取靈活、分散的方法，把思政要素放在合適的課堂內(nèi)容里和環(huán)節(jié)上[3].因此采取線上線下混合式教學(xué)模式，課程教學(xué)分為3個(gè)階段.

1)課前準(zhǔn)備

在課前環(huán)節(jié)，收集整理思政案例，特別是和材料力學(xué)相關(guān)的視頻、圖片.認(rèn)真梳理與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政元素，編寫融入思政內(nèi)容的課程教案，完善PPT課件.在PPT制作上可以從形式上融入思政元素，比如可以以國旗和天安門作為背景，提醒學(xué)生們個(gè)人和國家是共同體，為祖國的富強(qiáng)付出自己的一份力量，并將與工程案例中展現(xiàn)的思想相貼合的經(jīng)典名句嵌入課件中，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化.然后按時(shí)間節(jié)點(diǎn)依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布預(yù)授章節(jié)的PPT課件內(nèi)容及相關(guān)的視頻資料，并將自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生課前了解思政案例，做好預(yù)習(xí)工作.

2)課間實(shí)施

針對(duì)學(xué)生在課前任務(wù)完成中存在的共性問題，逐步深入.思政內(nèi)容的引入要因勢(shì)利導(dǎo)，使之與力學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言傳遞給學(xué)生.比如在介紹軸向拉壓的概念時(shí)，以中國傳統(tǒng)建筑和港珠澳大橋?yàn)槔M(jìn)行講解，通過工程背景和意義的介紹，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“富強(qiáng)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷，弘揚(yáng)民族自信，堅(jiān)定道路自信.介紹彎曲強(qiáng)度時(shí)以無錫翻橋事故進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的精神，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)等.

思政內(nèi)容的講解要主次分明，詳略得當(dāng).認(rèn)真凝練思政案例中的核心思政元素，并使其自然地體現(xiàn)在講解過程中，具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容學(xué)生可以課下自主學(xué)習(xí).比如一些案例視頻等可提前要求學(xué)生在課下觀看.專業(yè)知識(shí)的講授仍是重點(diǎn)，切忌為了思政而思政.合理分配講課時(shí)間，做到不僅能使思政要素恰到好處地融入，又能使專業(yè)知識(shí)理論講透、講全面.

3)課下交流

下課后，老師及時(shí)利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，包括課程測(cè)試習(xí)題或者討論題或者拓展作業(yè).鞏固知識(shí)形成技能，布置課程拓展作業(yè)，讓學(xué)生收集和所講內(nèi)容相關(guān)的思政案例素材，使課程思政延伸到課下學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中進(jìn)一步潛移默化思政元素.學(xué)生在課下遇到的問題可通過微信、QQ或?qū)W習(xí)通提出，教師及時(shí)關(guān)注并進(jìn)行答疑解難.也可以在QQ群或微信群開展研討，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神.

5 增加思政考核模塊

由于“材料力學(xué)”制定了課程教學(xué)、育人“雙大綱”，因而需要將“思政”納入課程考核內(nèi)容中.思政教育對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，不可能立竿見影，考核方式應(yīng)采用動(dòng)態(tài)方式，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的具體表現(xiàn)，建立成長檔案并保存下來，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)總結(jié)分析其行為表現(xiàn)，檢測(cè)課程隱性思想教育的教學(xué)效果[4].

“材料力學(xué)”對(duì)考核評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了改革，既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程，構(gòu)建多元、全過程、多主體的立體化考核模式.結(jié)課時(shí)的總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及期中、期末考試成績(jī)四部分構(gòu)成.平時(shí)成績(jī)包括考勤、課堂提問、作業(yè)測(cè)試、專題討論展示、課后拓展等，主要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素的認(rèn)識(shí)程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)內(nèi)容掌握程度等方面，對(duì)其專業(yè)知識(shí)的掌握程度和思政教育方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行隨時(shí)記錄并保存，最后總評(píng)，成績(jī)占30%.實(shí)驗(yàn)成績(jī)占5%，實(shí)驗(yàn)分小組操作，主要考核實(shí)驗(yàn)操作能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力.期中測(cè)試占10%，期末考試占55%，采用閉卷形式，是對(duì)學(xué)習(xí)成效的綜合考核，以材料力學(xué)課程專業(yè)知識(shí)作為考核重點(diǎn)，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握程度以及綜合應(yīng)用能力.

6 結(jié)語

應(yīng)用型本科院校要立足學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，充分挖掘并發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，不斷提升任課教師的政治覺悟.依照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)挖掘課程育人資源，在潛移默化中教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從而不斷提高思想水平和道德品質(zhì).使材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的思想觀政治觀，為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才.