珍視課堂中的每一朵漣漪

呂達藝

我一直非常珍視課堂中激起的每一朵漣漪，記得1987年在大學實習時上初中政治課就嘗試分組競賽方式組織討論法教學，收到很好的效果，獲得好評，于是就整理心得寫成《政治課用小組競賽方式組織“討論法”的體會》一文刊載于《湛江教育》1988年第3期。這激發了我重視發現并記錄課堂點滴的愛好，參加工作后寫了不少這類教學小論文。1997年我作為主要成員參與課題《初中歷史開放性教學實驗研究》，更努力在課堂作嘗試，1998年我上了一節《海內存知己》的展示課，覺得與學生探討的過程很有意味，課后師生評價很高，現重新輯憶整理，以饗同行。

一、教學設計

《海內存知己》是初中七年級歷史第5課，這一課是通過《唐朝與海外友好關系》來幫助學生認識唐朝開放的政策、強盛的國力，是世界各國景仰的強盛國家。

為培養學生歷史核心素養，突出課堂的開放性，確定教學目標為：教授基礎知識，提高學生對唐朝繁盛的主體認識，培養學生創造性思維能力，培養學生學史興趣。

為便于課堂組織教學和知識系統學習，著意把教材內容順序調整如下：（一）唐和新羅的友好關系;（二）唐和日本的友好往來;（三）玄奘游天竺;（四）大食、波斯、東羅馬與唐通好;（五）唐朝發達的海外貿易繁榮的原因。

為了落實教學目標，使每個學生認識能力都得到發展，我依據開放性教學的“整體—開放—有序—進步”的步驟和“學生為主體，教師為主導”的教學原則，采用扮演歷史人物角色分組討論來組織教學，落實基礎知識激活課堂氣氛，用問題法、談話法，引導學生進行信息交流。

本節課的教學設計旨在營造一個平等、民主、開放的教學環境，用啟發激勵的語言引導學生動手、動口、動腦，達到落實基礎知識，培養學史興趣和提高學生能力的目標。

二、課堂實錄

1.復習導入

師：我們前面學習的幾節課分別是：“從貞觀之治”到“開元盛世”反映了唐朝政策和社會安定繁榮的原因，從唐朝經濟的發展反映了唐朝的富足，從“和同為一家”反映了唐朝民族融合相處和社會的安定。今天我們再從唐朝頻繁的貿易往來的角度看唐朝的強盛，請同學們把書翻到第5課。（教師板書：第5課? 海內存知己）

2.新課導學

師：請同學們齊聲朗讀“海內存知己”的提示內容。

生：隋唐時期，我國經濟繁榮，文化昌盛，是世界上強盛的國家。隋唐政府對外采取比較開放的政策，積極同各國交往，尤其同亞洲近鄰交往頻繁。那時候，我國都同哪些國家交往？阿倍仲麻呂是誰？鑒真東渡是怎么回事？玄奘西游到了哪兒？學過這課就可以知道了。

師：朗讀得很好，大家還記得唐朝詩人王勃的詩“海內存知己”的下一句是什么？

生：“天涯若比鄰。”

師：對，今天坐在這里的就有很多來自海內各地和天涯鄰國的貴賓。有來自新羅的留學生（手指第一學習小組），有來自日本的貴客好友（手指第二學習小組，笑）有來自天竺的佛教徒（手指第三學習小組同學，笑。）還有來自大食、波斯、東羅馬的信徒富商（手指第四學習小組，大笑。）還有我大唐的大臣和民眾（手指單人組）還有我——唐代皇帝。（學生大笑）大家都明白我的用意和你們扮演的角色嗎？

生：明白！

師：那么請各國的朋友根據問題要求分組討論。

投影：

（1）你想知道哪個國家的有關情況？請你設計問題提問。

（2）各組要認真查閱有關資料，熟悉本國史實，設置一問題討論，以備別人提問。

【學生立即分成4人一組進行閱讀、討論，有的做筆記;學生積極性很高，課堂氣氛活潑而有序，教師巡行各組指導或參與各組討論，師生間和諧協調。期間教師隨意叫一個小組同學在黑板上寫下了以下板書：

一、唐和新羅的友好關系。

二、唐和日本的友好往來。

三、玄奘游天竺。

四、大食、波斯、東羅馬與唐通好。

15分鐘很快在同學們的歡樂討論聲中過去】

師：請各國朋友安靜，以后誰想去新羅游覽和訪問的，請向新羅朋友咨詢。

生：我來自日本，請問新羅朋友，你們來大唐主要學習哪些東西？

生：我們新羅與唐朝關系很好，政府分批派了大量留唐學生，主要學習中國的歷史文化、唐朝的政治制度、租庸調制，有的留學生還參加大唐的科舉考試，崔致遠還考取了進士，他們回國后還帶回了不少唐朝的文化典籍，大唐的各種典章制度對我們新羅影響很大。

生：我是波斯商人，請問新羅朋友，不知你們那里有什么值錢的土特產？

生：我們那里貨物豐富，馬、牛、墨、筆、折扇等都很有特色，深受大唐商人和讀書人的喜歡，尤其高麗參，如果販運到西亞出售，肯定賺大錢。（滿堂大笑）

師：據我大唐海關部門設計，來我大唐的各國留學生中，最多的是新羅人。新羅特產居我國進口貨物的首位，這大大豐富了我國人民的經濟文化生活。我們非常感謝新羅的朋友。（掌聲驟起）

師：（手指板書二）請問日本朋友，我大唐曾有一位雙目失明的得道高僧鑒真，應日本高僧邀請，曾六次東渡，前五次都失敗了，第六次一去不回，不知是否已到了日本？

生：到了，他到日本后，講經傳道，還將中國的建筑、雕塑、醫學等介紹到日本，還在我們那里建了招提寺，后在日本逝世，我們日本民眾是非常尊敬他的。

生：我來自天竺，我想問的是你們日本政府派了十多批遣唐使到大唐學習和參觀，不知大唐文化在哪些方面給日本帶來了影響？

生：我覺得我們大和民族是一個崇洋媚外的民族，（學生笑）很會吸取外國先進文化，據我所知，這十多批遣唐使在中國學習了唐人的文學、歷史、典章制度、哲學等。其中阿信仲麻侶還在大唐中了進士，做了官，還和大詩人李白、王維有很深的交情，尤其我們日本政府進了一場社會改革就是受唐朝制度的影響，我們得感謝偉大的唐人！（掌聲不斷）

生：我補充的是，我們的建筑也深受唐人影響，平城京的建筑規模就是依照長安，建造的也有朱雀大街、東市、西市等。

生：我補充的是，我們日本的習俗風尚和登高風俗也是從唐人傳承過來的。

生：我是天竺的方丈，聽說日本以前是沒有文字的，現在正在創造日本的文字，有這回事嗎？

生：有，我們的文字就是按中國的漢字偏旁加以改造而成的，還未完備，我們的文字叫片假名。好，我也有個問題請問方丈，天竺和大唐關系怎么樣？

【這時，教師及時在板書“三、玄奘游天竺”下面畫了一道橫線】

生：不錯，我國的佛教正在大唐盛行，唐皇還派人到我們那里學習砂糖熬制方法。唐人的造紙術和陶瓷、絲織品也傳到了天竺，我們兩國是互通有無、取長補短的！（掌聲）

生：請問方丈，天竺人信教的特別多，而且不殺生不吃肉，這是真的嗎？

生：你們日本人到天竺，不要帶生魚來，唐人到天竺，請不要帶豬肉之類，否則我們天竺人對你不客氣（學生大笑）

師：請問方丈，我太宗先帝曾派玄奘到過天竺，你聽說過這個人嗎？

生：大名鼎鼎的玄奘高僧，我當然知道，他經絲綢之路，從天山南路到東亞，再轉道天竺國，在天竺游歷學習，最后在那爛寺專攻佛經，成為寺里十大法師之一，還組織過一場佛學辯論會，戒賢法師和天竺18個國王都有參加玄奘在天竺有很高的威望，他回大唐時，那爛寺還贈送了600多部佛教真經，大唐是否還保存這些真經？

師：玄奘回國后用了19年翻譯、整理這些佛經，已譯出75部，1300多卷，對我國人民了解天竺的風土人情很有幫助。玄奘那種出生入死、矢志不渝的頑強精神深受我國人民的尊敬和學習。

【這時教師的教鞭指向板書“四、大食、波斯、東羅馬與唐通好”】

生：請問來自西亞的朋友，請說說西亞各國與大唐友好的表現在哪些方面？

生：我來自波斯，我們那里有很多中國的貨物，很多波斯人在中國經商，據唐朝朋友統計，在長安的外國人，以我們波斯人最多，我們曾有位先皇及其兒子也來過長安，后還客死長安，唐人以禮厚葬，我代表波斯人謝謝大唐了。

生：我是大食人，大食入唐使有四十多次，很多商人也到中國經商，我們大食成為中國逐向歐洲非洲的橋梁。

生：我們東羅馬與大唐關系也不錯，兩國之間互派使臣，互贈禮品的記載屢見不鮮。

【教師板書：五、發達的對外交通和海外貿易繁榮的原因】

師：好，大家今天歡聚一堂，暢所欲言，真是酒逢知己千杯少，話語相投不言多，我還有個問題請大家真心回答：據我海關部門統計，與我大唐交往的國家已有70多個，那么是什么原因使唐朝有這么大的吸引力？

生：是大唐國力強盛，經濟繁榮對各國產生了強大的吸引力。

生：是唐朝開明、開放的外交政策吸引了各國。

生：是唐人熱情好客和方便的水陸交通，讓我們暢通無阻。

師：好，大家說得我心里熱乎乎的，為了答謝大家一片真情，我大唐派使者明天回話各國，要回國的朋友可以隨我國使團出發。現請我朝外交大臣向大家介紹我唐朝與各國的交通線路線。

【懸掛《唐朝主要交通路線》圖 教師請一學生上講臺指圖講解】

生：各方來賓請注意，我國對外交通發達首先介紹的是陸路，從長安出發，向東可到達新羅，向西經河西走廊……

師：請看地圖有匹駱駝，你可以坐上駱駝趕路，別把我的駱駝當死馬看啊，（全班同學在驚奇中大笑，原來有線牽著——駱駝模型，可東西方向自由移動）該生會意地指揮駱駝向西到達波斯、大食。

生：其次是海路交通發達，看我這小船可從揚州出海到新羅和日本，從廣州出海到東南亞各國。甚至到非洲、歐洲各國。請各國朋友注意，我朝皇上說了明天就安排使團回訪各國，請各國朋友做好準備，隨團回國。

師：好！我朝發達的水陸交通把五湖四海的國家連結起來，我朝強盛的國力，開明開放的政策，我朝人民的熱情好客吸引了遠方賓客，我們的國家才能在互相交流中發展壯大。好，今天時候不早了，讓我們預約二十年后再相會，謝謝各位朋友！退朝！（此時笑聲、掌聲伴隨下課鈴聲同時響起）

三、課后反思

第一，教師要注意觀察學生在課堂上各方面的表現，一個小小的細節就可能是我們授課的真實反饋。

第二，教師要珍視課堂上與學生互動的自然生成，每一滴被激起的漣漪，都可能是教師因勢利導和解決問題的切入口。

第三，給學生一份信任和放手，學生定會還你無數意外和驚喜。