淺談高考視域下高中語文閱讀策略

林彩盛

【摘要】素質(zhì)教育的快速發(fā)展使教育各個階段的人才培養(yǎng)目標也需要得到相應的改革。繼續(xù)開展新高考改革活動，可以最大限度地發(fā)揮學生的潛力，賦予學生自主選擇的權(quán)利，同時提高學生各方面綜合素質(zhì)和學習知識的本領(lǐng)。教師要充分認識高考改革最重要的內(nèi)涵，認真調(diào)整課程設(shè)置，確保有效課堂建設(shè)順利進行。高考視域下積極開展語文閱讀，是提高學生語文能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】應對途徑;文化積累;高考改革;語文閱讀

近年來，隨著新高考改革理念的提出，教師認識到尊重學生學習主動性的重要性，也看到了漢語在教育中的比重的逐步提高。如何更好地幫助學生在高考改革理念下完成知識學習，已成為教師關(guān)注的焦點。高考關(guān)系到學生能否以優(yōu)異的成績進入理想的大學，教師必須積極理解高考改革內(nèi)容的實質(zhì)，調(diào)整課程，幫助學生快速適應新的學習環(huán)境，強調(diào)對理論知識的掌握，還要提高文學技能和自主學習能力，在綜合素養(yǎng)逐步提高的過程中，取得優(yōu)異的考試成績。

一、高考視域下高中語文教學現(xiàn)狀

第一，教學理念單一。老一套教學方法的特點主要顯示在這幾個方面：一是課程內(nèi)容枯燥乏味，學生不主動學習知識，教師忽視學生的實際學習和教育需求，學生的獨立性差。其次，教學方法簡單過時，過去的教學大多是老師的一言堂，沒重視到學生關(guān)鍵人物在教學過程中的影響。最后就是，沒有互動式教學評價，以往的教學理念是關(guān)于教師對學生的學習狀況和考試成績的評價，學生沒有發(fā)言權(quán)，缺乏了師生之間相互的評價，導致教學理念單一，評價內(nèi)容不規(guī)范。

第二，忽視素質(zhì)培養(yǎng)。無論從哪個時代起源，高考一直是學生學習生涯乃至人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，其現(xiàn)實意義不言而喻。高中是學生參加高考前最重要的學習階段。學生對知識的同化程度非常重要，一直給師生帶來很大的心理負擔。很多高中老師一直關(guān)注高考的重要性，努力提高學生的高考成績。學生只掌握教材知識，而實踐能力不足，學習效果有限，主要體現(xiàn)在：課程內(nèi)容是教材內(nèi)容，忽視專業(yè)知識的擴展，課堂教學氣氛無聊和苛刻，學生的自主學習能力下降，并在課堂上邏輯思維不能發(fā)散。在高中教語文的立足點也不同。只把考試作為重點或?qū)W習和教學作為唯一目標，不接受高中生的愛好作為教學的出發(fā)學習點，在一定程度上降低了學生和教師在課堂動機的積極性，以及減少實踐培訓的有效性。

第三，教學內(nèi)容有待改進。從目前的具體情況來看，在一些高中的語文教學活動中，教師的備課通常以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教育不斷改革創(chuàng)新的過程中，語文教學內(nèi)容也發(fā)生了重大變化，不斷創(chuàng)新。但是，即使教師在課本中充分解釋了課程內(nèi)容，也不能很好地提高漢語課程的教學效果。因為漢語的學習和實踐不僅限于課堂學習，還包括社會發(fā)展、學習和日常生活中的實踐。只有學以致用，多在實踐中運用，不斷拓展教學和實踐的內(nèi)容，才能提高課程內(nèi)容的效率和應用性。但是，這個問題還沒有引起高中語文教師的重視，有的教師忽視了教學內(nèi)容的拓展，從而造成了教學效果不佳。

二、高考視域下高中語文閱讀策略

第一，讓學生建立閱讀習慣。養(yǎng)成閱讀好習慣的關(guān)鍵是培養(yǎng)出學生閱讀各種課文的興趣，這需要老師運用一些方法和技巧，從而帶動學生的求知欲。可把課文所講述內(nèi)容最終的結(jié)果或答案先告訴學生，然后讓他們邊閱讀邊尋找造成結(jié)果的原因，還有事件過程中有沒有可以改變結(jié)果的條件和辦法。這樣的方式就會大大地提高了同學們閱讀課文的積極性，覺得自己也可以像老師和大人們一樣可以分析及解決問題，那這種成就感會讓他們越來越喜歡讀各種各樣的書本。

第二，培養(yǎng)學生廣泛地閱讀。廣泛地閱讀就是要讀得多、讀得雜，天文地理、花鳥蟲月，喜歡什么就讀什么，但是也要盡量避免讀書種類單一。古人有“開卷有益”的說法，今人亦提倡多讀“閑書”。溫儒敏認為，“閑書”指的是學生選擇的課外書，包括某些流行讀物。讀“閑書”也是一種閱讀，可以引發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀能力，更重要的是，這是學生的“語文生活”的重要部分。不僅如此，廣泛的閱讀既可以擴大學生的視野，活躍大腦思維，又能提高閱讀能力，為作文寫作奠定良好的素材基礎(chǔ)。考試成績的提升會使學生真切地感受到閱讀對提升語文素養(yǎng)的作用，從而以更加積極的姿態(tài)投入到廣泛的閱讀中去。廣泛而大量的閱讀是語文學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓住了這個環(huán)節(jié)，就能使整個語文學習活躍起來。著名語文教育改革專家、北京十一中學校長李希貴曾做個這樣一個實驗改革，他把常規(guī)的語文課由每周六節(jié)改成了兩節(jié)，由教師在課堂上完成教材的教學，四節(jié)由學生自主閱讀，把學生放到閱覽室。這些學生非常努力，學習非常有成果。

第三，強化閱讀意識，增進學習能力。要在語文考試中獲得高分，需要豐富的知識。但同時，也要求學生有較強的閱讀能力，能夠更好地分析課文內(nèi)容，靈活運用語言和寫作，同時拉大與其他學生的差距。由于不同的學生有不同的語言習慣和學習方式，在閱讀過程中會有不同的理解。為了更好地讓學生通過課堂知識快速闡明學習方向，在教師的幫助下提高閱讀意識，教師需要突破傳統(tǒng)教學方式的局限，通過高考模式調(diào)整教學內(nèi)容，使知識加以解釋。例如，老師可以每周安排兩節(jié)課進行閱讀教學，選擇幾本有代表性的課外閱讀材料發(fā)給學生，根據(jù)不同體裁的內(nèi)容，引導學生選擇略讀、精讀、速讀技巧。這時，學生可以根據(jù)老師開發(fā)的習題內(nèi)容，有邏輯地組織語言回答問題，結(jié)合文章的價值基調(diào)和中心特征，讓讀者一目了然，能很好地理解要點。由于傳統(tǒng)的教學方式嚴重滯后了學生的思維和意識，學生很可能在學習活動的早期階段就無法適應情況。教師需要耐心鼓勵學生樹立自信心，認真回答問題，營造輕松的閱讀環(huán)境，幫助學生有效展現(xiàn)閱讀意識，快速提高學習質(zhì)量。

在高考方面，中國高中教育改革面臨諸多挑戰(zhàn)，影響其改革創(chuàng)新成果的因素較為復雜。無論是新課程標準、學生基礎(chǔ)素養(yǎng)教學規(guī)則，還是新高考改革，實踐性學習內(nèi)容和表達方式、應用渠道、教師學習能力和學習設(shè)計都存在很大差異。基于此，為進一步提高中學語文教學效果，教師需要明確記錄中學語文教學改革的技術(shù)經(jīng)濟規(guī)律和具體要求，作為改革宏觀戰(zhàn)略的依據(jù)。

參考文獻：

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