淺談小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策

蔡蓉

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的加強，對學(xué)生未來的知識學(xué)習(xí)就有著很大促進作用。小學(xué)六年級的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，是語文教學(xué)過程中比較重要的環(huán)節(jié)，通過閱讀教學(xué)對學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高就比較有利。本文主要就小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實際對語文閱讀教學(xué)的策略實施詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對實際教學(xué)發(fā)展起到促進作用。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀;現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】G252.17 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)六年級的語文閱讀教學(xué)過程中，由于受到多方面因素的影響，在實際教學(xué)中就存在著諸多問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高有著阻礙。通過從理論層面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行加強研究，對解決實際教學(xué)中的問題就能起到促進作用。

一、小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在實際教學(xué)中沒有注重閱讀寫作的結(jié)合。在這一環(huán)節(jié)下，語文閱讀教學(xué)和寫作是兩個比較重要的部分，是促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要方法，只有充分注重閱讀和寫作的結(jié)合，才能保障教學(xué)整體水平的提高。但是從實際的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些老師只注重對學(xué)生的閱讀教學(xué)，但是對學(xué)生的寫作沒有注重，使得閱讀和寫作分離，這就不利于學(xué)生的綜合能力提高。

再者，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法也沒有注重創(chuàng)新。良好的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高有著促進作用，但是一些老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在實際教學(xué)中就沒有注重閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。在傳統(tǒng)的單一性教學(xué)方法應(yīng)用下，在整體課堂氛圍上就比較沉悶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有著諸多不利，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，也會對學(xué)生的閱讀能力提高有著諸多負(fù)面影響。

另外，一些老師在對語文閱讀教學(xué)中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，以及在教學(xué)的層次性上也沒有充分體現(xiàn)。對閱讀教學(xué)的隨意性比較大，學(xué)生在閱讀的興趣上也比較淡薄。在具體的閱讀教學(xué)過程中，對閱讀教學(xué)的時間分配沒有合理 性的呈現(xiàn)，這些層面的問題對實際的閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高都有著很大的影響。

二、小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)策略探究

為能促進小學(xué)六年級的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者結(jié)合實際對閱讀教學(xué)的方法進行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，對實際教學(xué)發(fā)展就能起到一定促進作用。

第一，注重對情境閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用。小學(xué)的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，要注重新的教學(xué)方法的應(yīng)用，只有采取新的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，對學(xué)生的閱讀興趣以及主動積極性的培養(yǎng)才比較有利。在閱讀教學(xué)過程中的情境教學(xué)模式的應(yīng)用，就要注重對教學(xué)論以及心理學(xué)等相關(guān)知識的語用。老師還要充分注重學(xué)生的個性發(fā)展以及特征的體現(xiàn)，針對性的制定情境教學(xué)的方案，讓學(xué)生能夠融入閱讀教學(xué)情境環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生通過扮演角色的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，注重新教學(xué)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用。新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對閱讀教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)比較有利，將多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)當(dāng)中科學(xué)的應(yīng)用，是優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的重要方法。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用中，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，將音視頻以及圖像文字等載體綜合性的應(yīng)用，將閱讀的內(nèi)容豐富化以及多樣化，這對教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)就比較有利。

第三，語文閱讀教學(xué)中，注重對學(xué)生的朗讀習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生有了朗讀的習(xí)慣，對閱讀內(nèi)容的理解就比較有力，能幫助學(xué)生體會閱讀內(nèi)容中的思想感情，豐富學(xué)生的思想。在實際的閱讀教學(xué)中，就要能夠?qū)首x的方式科學(xué)選擇，對學(xué)生進行泛讀以及領(lǐng)讀和分角色朗讀等方式綜合性的應(yīng)用。在學(xué)生積累多了之后就能在語言特色上豐富化，對學(xué)生的語感培養(yǎng)也比較有利。老師對學(xué)生安排朗讀任務(wù)要注重時間上的科學(xué)控制，對于難理解的句子要詳細(xì)的講解以及進行范讀。

第四，對于語文閱讀教學(xué)要注重情感的投入。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)需要在積極主動性方面得以充分重視，而情感的融入對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，以及引發(fā)學(xué)生的共鳴就比較有利，也能有效的激發(fā)學(xué)生的情感。老師在實際的閱讀教學(xué)過程中，就要能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的情境，對學(xué)生的情感欲望能夠得以有效激發(fā)，讓學(xué)生在內(nèi)心的感受層面豐富化。另外，老師要注重對學(xué)生的語文閱讀技巧以及方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正的掌握閱讀的方法，這樣就能有助于學(xué)生的閱讀水平提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)過程中，會面臨諸多的問題，而對這些實際的問題解決就比較重要。在新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，只有充分注重教學(xué)的方法多樣化應(yīng)用，以及在教學(xué)的思想觀念上及時轉(zhuǎn)變，對教學(xué)改革的目標(biāo)實現(xiàn)就比較有利。通過從理論層面加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究，對優(yōu)化實際教學(xué)的模式就能起到積極促進作用，為小學(xué)語文教學(xué)的整體水平提高加以促進。

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（編輯：張馳）