大新聞教育理念與多元融合新聞教學探析

【摘要】隨著近些年來經濟快速發展和教育教學技術的革新，媒體融合技術必然會引起高校新聞教學的體制和教學技術的改革。在大新聞教育理念的背景下，需要有效的將新聞教學和其他的學科教學進行一定程度的融合。而多元融合新聞教學的內容主要包括與其他的學科進行融合，即新聞教學和新聞類專業間進行融合，以及與新聞專業內部間的融合等等。本文以大新聞教育理念下的多元融合新聞教學問題進行簡要的分析探討，并提出一定的建議。

【關鍵詞】媒介融合;大新聞理念;新聞教學;多元融合

對于現代傳媒技術而言，其最終發展產物的最終體現就是大新聞教育理念，這種理念融合了大量的新聞實踐，并且打破了傳統之間各個專業的限制，為新聞的可持續化發展創造了新的發展空間。在進行不斷的實踐探索過程中，在科技和社會共同發展的背景下將媒介進行融合，以大新聞理念為載體，在一定程度上可以有效的促進大學新聞教育的再一次革新[1]。

1關于大新聞教育理念概述

大新聞教育理念的發展是在國內國外共同倡導媒體融合的背景下興起的，與媒介融合有著非常重要的聯系，當下各個媒介之間已然是呈現出一體化的媒體融合新局面。而這樣的局面對于新聞從業人員來說，必須要在自身發展進步的過程中擁有這種專業技能，只有在實際的發展進程中掌握這種技能，才能夠靈活運用技能于不同的場景之中。而新聞從業人員自身在發展的進程中，自身的交際能力往往是需要應對多個平臺領域的。而隨著相應媒體技術的發展和科學技術水平的提升，大學的新聞教育實際上已經發生了根本性的變化，大學的新聞學科整體的知識結構體系已然是呈現出相對比較復雜的局面。從整體上看，其學科內容的實踐性表現得非常突出，各個新聞學科需要學生掌握的不僅僅是具有豐富的基礎理論知識，與此同時還要掌握橫跨不同的領域的知識內容。總之，人們在進行不斷的探索和不斷的總結經驗的情況下，掌握了當前比較容易的一些通用的知識和技能，而伴隨著新聞學科自身的進一步發展，也在某種程度上進一步的對大新聞教育理念的興起起到了積極的推動作用。

2應該開展多元融合新聞教學

將新聞自身的內部、外部知識進行融合，這就構成了多元融合新聞教學的基礎，在一定程度上，對于培養學生可以起到非常重要的積極作用，且可以隨著融合水平的不斷發展，進而培養學生對新聞的綜合運用能力[2]。

2.1新聞教學要做到新聞類專業間的融合

當前仍然有很多傳媒院校，在開設專業層面上不局限于設置新聞學專業，與此同時還開設了與此相關方面的編輯出版學，專業傳播學，專業播音和主持專業，廣告學專業等等。這些專業及自身有一定的特征特點，而在某種程度上可以說與新聞學專業之間形成了非常良好的溝通協調，豐富了新聞學發展。一些專業的整體層面的知識架構媒介的融合，包括了媒體之間的融合層次，許多的新聞類的學生在進行畢業以后，實際上并不會非常確定的在其專業領域內縱深發展。尤其是網絡的多元化發展背景下，媒介融合的理念在一定程度上打破了專業之間的各種限制，也能夠為學生新聞類學習及就業，樹立起良好的跨媒體思維發展觀。

2.2新聞教學要和其他學科融合發展

在進行具體的新聞教學過程中，如果能有意識的將新聞教學的知識點和其他領域的相關知識進行有效的匹配融合開展講授，這勢必能夠構成媒介融合的基礎保障。媒介融合的基本和必要條件，主要是對廣闊的豐富的知識面提出一定的要求。這些知識所覆蓋的內容不僅僅包括新聞傳播的基本內容。與此同時，還要在具體的新聞傳播學授課的深入實施下，能夠探討將專業的知識要點和具體的課堂育人模式進行融通融合，這能夠讓學生在學習思考的過程中，充分的將媒介融合的重要性進行深入的理解，進而能夠刺激學生在學習過程中不斷的豐富自身的新聞傳播知識。即學生需要能夠將日常所學的零碎化的政治、經濟、社會等方面的知識進行構建和全面的融合，進而使得自身的知識層級有了整體的提升。新聞傳播本來就和其他不同領域之間存在著一些重要的公共交叉部分，這正是新聞傳播和其他學科之間進行融通融合發展的重要前提。學生在具體的學習過程中，也要先從自身的融通意識上進行一定程度的強化，才能夠使得自己的學習行為不斷的向新聞融合發展中邁進。新聞自身也具有其專業人文科學的特征特點，能夠將這些特征特點融合一體，才可以不斷的為后續的發展拓展起到重要的保障，在長久發展進程中，大多數人都普遍認為新文學是關乎于新聞的本身特征，這從某種程度上來說，是有其從現代化的新聞教育發展理念。作為一個新時代合格的新聞人，首先自身應當具備一定程度的知識儲備量，這樣才能夠使得自身能夠靈活地將新聞傳播應用到不同的領域中來，尤其是在大新聞教育的理念下，可以看到市場對于媒體行業人才的挑選已不僅僅只是局限于單一的新聞本專業的人才，而是更加將其拓展到了復合型人才，甚至這些人才中涉及經濟社會領域的一些應屆畢業生，有的甚至還拓展到了法律政治方面的畢業生。總而言之，要想從事新聞工作，必須在對新聞領域的基礎知識有效掌握的情況，再深刻地融合其他板塊的知識，并且在高校教育教學過程中設置一些輔助的課程。

2.3新聞教學應倡導專業內部的融合

新聞教學不僅僅要注重理論化，與此同時還要著重于實踐的教學，這都是新聞類課程自身非常重要的特征。新聞實際上是一門實踐性非常強的學科，它所包含的實踐內容也是紛繁復雜多樣的，比如說新聞學專業，學生一般既要學習拍攝采訪，還要學習一定的評論寫作和編輯等技巧。這些不同的課程之間，從某種程度上來說，既是聯系的又是互相獨立的。正是如此，對于新聞專業畢業的學生而言在，一旦進入工作領域，具有長遠的穩定的發展，自身的眼光。不應僅是著眼于某一單一事項的技術技能，很多情況下要通過一些訓練平臺，將這些基本的技能進行深層次的融合，以點帶面開展一專多能的工作情境中。而對于高等院校的教師而言，在具體的新聞教學過程中也需要對一定程度的實踐性強的課程進行融合貫通講授，結合理論和實踐，形成統一的育人體系。而在這個體系當中，必須要以編輯課程作為主體內容新聞的實踐過程。

2.4新聞教學要與傳媒技術相融合

在經濟社會飛速發展的背景下，互聯網信息技術也得到了非常快速的發展，這就使得高校的新聞教學要在發展進程中不斷的創新創造。只通過簡單的教育教學，是無法完成與時俱進的教育教學任務。尤其是在當今的大新聞教育理念下，媒體要進行更為充分的融合。傳統媒體要想在新時代新背景下尋求新的發展機遇，就應該融合媒體的技術，不斷地拓展傳統媒體的生存發展空間，傳統媒體在現代化的發展進程當中只有得到一些新興技術的大力支持，才能夠更好地提高其對市場資源的整體利用和對信息的整體收集反饋。因此，媒體融合實際上已經成為了當今媒體發展的重要趨勢，媒體融合自身對于媒體人才的需求也體現的越來越高，為了更好地適應當代媒體技術的發展需要，也需要對目前高校新聞人才培養提出更多的要求。新聞院校在自身發展進程中更應該關注當前大新聞教育理念下媒體的新發展動態，并且能夠緊跟市場的變化，把握媒體發展的整體變化趨勢。在高校領域中，需要通過不斷的加強媒體融合的理論研究，從而建立起適合市場發展的現代化的電子編輯傳播線平臺。在教學的過程當中，教師要將這些最新的技術支持下的媒體實踐呈現在學生面前，作為實踐發展訓練的基本要素。如此，在采編和錄制新聞的過程中，能夠更好地幫助學生養成突破媒體界限的思維和能力，能夠使得學生更好地適應不同媒體發展的需要，培訓高校學生各個層面上各類媒體文稿的寫作知識，同時還要能夠掌握匹配現代化發展的現代電子設備技術。

2.5新聞教學要與新聞媒體相融合

一般情況下，在高等院校實施教學的過程中，高校教師更加注重的是對學生傳授基本課程的理論知識，而缺乏相應的實訓實踐。這就要求新聞的教學要讓學生能夠在實踐的過程中，不斷的將知識進行整體有機系統的融合，讓學生在學習的過程中不僅僅是充滿興趣的，同時還能夠學會使用新聞制作的技術和方法，要讓學生能夠站在整體的層面上去更好的策劃采編新聞。

另外一層面，作為高校學生而言，如果僅是在學習理念上就已經注重理論，則肯定不會在新聞專業培養過程中取得重大的認知突破，而要完成高質量的教育教學目標，可以采用新聞教學和新聞媒體融合的辦法，提高人才培育的質量。在高校領域中，通過大力培育雙師型教師，引導學生既懂實踐又懂實際操作，其本質就是讓學生在掌握本門課程基本知識的情況下，還能夠有條件進行相應的專業實際訓練，而這需要雙師型教師的引導，這類教師一方面可以在學校內部有序的培養，也可以通過在某一時間段內，集中脫產進行企業聯合培訓。此外，單位在進行人事招聘過程中，也可以要求在社會上征集既具有高等學歷，還要具備一定企業的跟崗實習經驗的青年教師，然后才緩步的讓懂得高學歷理論知識的教師，在企業中積累夠足夠的實踐經驗后，回到實際的任教崗位上來。

結束語：

總而言之，隨著信息技術的快速發展，現代傳媒也迎來了新的發展前景，而其最終的發展產物就是大新聞教育理念。這種新聞教育理念，實際上相對于傳統而言，已經實現了專業層面上的限制，由于其自身的知識體系比較龐大，復雜多樣，而新聞學科自身又有其獨特的特征。因此，在一定程度上是可以有效的強化大新聞教育理念。而在自身認識層面上，進一步加強媒介融合重要性的深入學習，就可以很好的將知識層面進行整體的提升，將新聞的傳播推向更高的發展層面當中。

參考文獻：

[1]聶遠征，吳思琪.北京大學新聞學研究會的新聞教育理念研究[J].社會科學動態，2020（09）：117-121.

[2]陳燕敏，許鑫.北京大學新聞學研究會新聞教育理念的具體來源[J].惠州學院學報，2019，39（05）：52-56.

[3]欒軼玫，劉嘉旖.人文化·科學化·技藝化：中外新聞教育理念之異同——基于中、日、英、美四國新聞教育傳統與變遷的比較研究[J].傳媒觀察，2019（04）：76-83.

[4]金飛.大新聞教育理念下的多元融合新聞教學研究[J].長江叢刊，2017（34）：263-264.

作者簡介：王炫（1984-08），女，山東省日照人，漢，本科，職稱：中級，研究方向：新聞學。