關于小學語文教學中優秀傳統文化滲透的研究

甘肅省天水市清水縣東關小學 馬菊花 汪建清

語文教學是傳承優秀傳統文化的主渠道，小學階段也是學生接觸優秀傳統文化的起始階段。小學生接受事物的能力較強，小學階段也是學生人生觀和價值觀形成的關鍵期，因而在小學語文教學中滲透優秀傳統文化，不僅能使學生從小加深對優秀傳統文化內涵的理解，也能使小學生的文化意識和文化理解能力從小得到培養，而且，通過對優秀傳統文化的理解，他們能在潛移默化中感受到優秀傳統文化的語言美和意境美，從而增強小學生自身的審美能力，促進小學生語文素養的綜合提升。

一、在漢字識記教學中領略優秀傳統文化

漢字是我國豐富多彩的優秀傳統文化的載體，漢字的發展和演變過程與中華民族優秀傳統文化的發展歷史一脈相承。漢字的象形、指事、會意、形聲、轉注和假借的六書造字，既是中華民族聰明智慧的體現，也是中華民族傳統美德的歷史體現，如“孝”字在《辭海》中的解釋為“善事父母”。孝敬父母是中華民族的傳統美德，古人在創造漢字時把孝敬老人的傳統美德濃縮在一個“孝”字里，“子”承載著“老”，子女長大了，要侍奉孝敬年老的父母。教師在引導學生識記這類漢字時，要結合漢字的背景信息，深入挖掘漢字所蘊含的優秀傳統文化信息。這種教學方法，不僅能加深學生對漢字的理解和記憶，增加漢字識記教學的趣味性，而且，通過在漢字教學中滲透優秀傳統文化教學，小學生的審美能力和價值觀將得到有效提升，能為學生今后的學習奠定深厚的語文素養基礎。

二、從課文入手，提高學生閱讀興趣，引領學生感悟古典文學深厚博大的社會內涵

在小學高年級階段的語文教材中，選入了許多古代的名家名篇，如選自《三國演義》的《草船借箭》，選自《水滸傳》的《景陽岡》等，還有《將相和》《女媧補天》等名著選段，這些作品中包含著古人的聰明智慧以及勇敢和謙讓的優秀品質，這些課文都是引導學生了解祖國優秀傳統文化的最好入門選文。因此，教師在這些選文的教學設計中，要體現以一篇選文帶動閱讀一本書的教學思路，讓學生以教材選文為入口，走進優秀傳統文化廣闊的天地中，感受優秀傳統文化深厚博大的內涵，洗滌學生的心靈，陶冶學生的情操。

例如，在學習《景陽岡》前，教師要指導學生閱讀《水滸傳》，或者組織學生觀看《水滸傳》的影視劇。在學生閱讀或者觀看影視劇的過程中，教師要指導學生歸納和總結武松這一人物的性格特征。學生通過閱讀描寫武松這一人物的章節，較為深刻地了解了武松這一人物的豪放、倔強和勇敢的性格特征，也感受到武松這一人物形象帶來的震撼。

三、運用多媒體教學，直觀呈現優秀傳統文化，使現實的教學內容和優秀傳統文化有機融合

隨著互聯網和信息技術的不斷發展，多媒體教學也越來越廣泛地被應用于教育教學中。優秀傳統文化的表現形式也是多種多樣的，在教學中借助多媒體可以把優秀傳統文化形象直觀地展現出來，使學生在情境教學中更好地理解教學內容，感受優秀傳統文化的魅力。例如，在學習《將相和》時，教師可以提前根據有關歷史影視劇編制課文視頻，并在學生觀看視頻的同時插入“負荊請罪”的故事背景和內容，引入廉頗和藺相如兩位歷史人物以大局為重、相互謙讓的愛國精神。這樣，現實的教學內容經過多媒體教學和傳統文化有機融合在一起，學生能夠更直觀地感受到優秀傳統文化，在心中與之產生共鳴。

無論是語文教學的知識要求，還是學科教育的深層內涵要求，語文教學都肩負著傳承、弘揚優秀傳統文化的歷史責任。因此，優秀傳統文化進校園，應從小學語文教學著手，積極營造優秀傳統文化滲透課堂教學的氛圍，使學生成為優秀傳統文化的弘揚者和傳承者。