如何在小學語文閱讀教學中滲透優秀傳統文化

山東省鄒平市第二實驗小學 李艷

作為古代先賢最具有魅力的智慧結晶之一，優秀傳統文化所包含的內容是極為廣博的。那么，如何才能在小學語文教學中充分挖掘出優秀傳統文化的育人價值呢？在此，筆者僅以個人工作經驗為例，談談自身在閱讀教學中的一些理解和領悟。

一、在閱讀中激發小學生對優秀傳統文化的學習興趣

小學語文教師想要使小學生更加積極地投入閱讀實踐中，并且從實踐中有所獲益，就必須有意識地培養小學生對優秀傳統文化的學習興趣，力所能及地將一些足以引發小學生好奇心、探索欲的閱讀內容引入課堂教學中。

眾所周知，優秀傳統文化的范圍是極為廣闊的，這就使教師能輕易收集到更多的素材，進而為小學語文閱讀教學的高效展開奠定堅實的基礎。例如，兒歌、成語故事、謎語以及古代小游戲等都可以作為一種有效的教學形式介入課堂教學過程中，筆者就經常借助《小古文》晨誦的形式引導學生感受語言、韻律等優秀傳統文化之美。如此一來，在教師的引導下，小學生必定能更加積極、主動地投入未來的學習和生活中。在教學過程中關注小學生的課堂主體地位的同時，小學語文教師要為學生創造更多的機會和舞臺，使他們能將自身優勢、特長等展現到同伴面前，并獲得同伴的認可與鼓勵。如此一來，他們必定會對閱讀課程及其相關內容產生更加強烈的探索意愿，從而更加積極、樂觀地投入到語文閱讀實踐中。

二、在閱讀中提高小學生對優秀傳統文化的理解能力

增強學生對優秀傳統文化的理解能力既是小學語文閱讀教學的重要目標，也是提高小學生語文能力的有效途徑。小學語文教師想要在閱讀教學過程中滲透優秀傳統文化，促進小學生對優秀傳統文化的理解能力有效提升，就必須在閱讀教學中積極采取一系列靈活多變的教學思路、教學手法等。

在小學語文閱讀教學中，教師既可以根據教材內容、作者信息、創作背景等信息進行一定程度的拓展、延伸，促進小學生思維、視野的拓展，也可以根據學生的興趣愛好、個性化特征等將一些課外內容（如游戲、合作探究以及精彩作品賞析等）引入閱讀教學實踐中，從而最大限度地調動小學生的閱讀積極性，使他們以更加積極、主動的姿態投入未來的閱讀實踐之中。例如，在學習蘇軾的《題西林壁》時，小學語文教師不僅可以結合蘇軾個人生平、《題西林壁》創作背景等對古詩進行生動、形象的解讀，還可以將一些與蘇軾或者《題西林壁》有關的趣聞逸事、美術作品等展現到學生眼前，使學生在精彩藝術作品、精彩歷史故事的影響下全身心地投入到閱讀實踐中。

三、在閱讀中引導小學生形成正確的價值觀念

在小學階段的語文教學中，對家鄉自然山水的熱愛、優秀品質與行為習慣的養成、對他人的理解和關懷以及禮貌、文明的待人接物方式等都是價值觀的重要組成內容。可以毫不夸張地說，正確價值觀念的培養是在小學語文閱讀中融入優秀傳統文化的重要目標之一。它不僅能教給學生為人處世的技巧和原則，還能使他們熟練掌握與他人、世界以及自己和諧相處的技巧。那么，小學語文教師如何才能在閱讀中引導小學生形成正確的價值觀呢？

在筆者看來，想要實現這一目的，小學語文教師既要在閱讀實踐中注重正確思想觀念的傳遞，又要在理解學生的同時遵守適度原則。例如，在學習《爬天都峰》時，教師既可以在解讀文章內容及其相關信息的過程中著重引導學生體驗、領悟文章中所展現出來的永不放棄的精神品質，也可以引導學生通過討論、反思等感受戰勝困難、獲得成就的樂趣和意義，從而在頑強拼搏、自強不息等優秀傳統文化的熏陶下逐漸成長為一個不畏懼困境與挑戰的人。在此過程中，教師切忌將主題的領悟和把握等同于枯燥的思想教育式說教。如此一來，教師必定會在損傷語文文學性的同時損傷小學生的閱讀積極性，給小學語文閱讀教學造成非常消極的影響。

總而言之，在小學語文閱讀教學中滲透優秀傳統文化對小學生的語文閱讀能力提升及其未來發展具有極為重要的作用。只有意識到這一點，小學語文教師才能有意識地將優秀傳統文化融入閱讀教學實踐中，促進小學生閱讀理解能力以及歷史文化底蘊等綜合性提升，使他們憑借著良好的思維模式、行為習慣等獲益匪淺。