構(gòu)建充滿幸福滋味的小學(xué)低年級語文課堂

江蘇省揚州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校 卜建霞

在小學(xué)語文課程中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，善于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生進行獨立探究性學(xué)習(xí)。教師不僅自己要意識到學(xué)習(xí)的重要性，善于更新教育教學(xué)理念，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，還要懂得尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點，不斷探尋優(yōu)化課堂教學(xué)的路徑。

一、尊重學(xué)生的身心特點

教師要想構(gòu)建充滿幸福滋味的低年級小學(xué)語文課堂，就要尊重低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點以及規(guī)律，深入研讀教材，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動。低年級的學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)意識較為淡薄，上課時注意力集中時間較為有限。枯燥單一的講授式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要改變單一的教學(xué)模式，利用學(xué)生比較喜歡的游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲活動，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)部編版二年級《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以先出示有關(guān)小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生自主說說“小蝌蚪是什么樣子”，進而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在引導(dǎo)學(xué)生梳理過課文主要內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生利用角色扮演的形式學(xué)習(xí)課文。為了加深學(xué)生對角色的記憶，還可以制作精美的頭飾，讓學(xué)生戴上去扮演角色。還可以根據(jù)情節(jié)的需要，配上自己的動作進行表演。教師要鼓勵學(xué)生在做動作表演時突出小蝌蚪的特點，從而增強趣味性，加深對蝌蚪外形的認(rèn)識。學(xué)生在參與角色扮演的過程中，不僅能更為直觀地理解課文內(nèi)容，了解了小蝌蚪變成青蛙的過程，同時也能通過自己語言、動作來感受人物的心情變化以及性格特征。學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，能感受到語文課堂給自己帶來的幸福滋味，自然而然地掌握教學(xué)重難點。

二、滿足學(xué)生的情感需求

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師更多地將關(guān)注點集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，迫切地希望在有限的課堂教學(xué)時間里對學(xué)生進行知識傳授。然而，教師所面對的是具有獨立思維的個體，課堂應(yīng)該是學(xué)生個性飛揚的地方。在課堂教學(xué)中，教師不僅要滿足學(xué)生的求知欲，更要滿足學(xué)生的情感需求。

例如，《開滿鮮花的小路》是一篇非常美麗的童話故事，課文充滿著童趣，語言樸實。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合以及自己的生活實際，了解課文內(nèi)容，并且明白課文中“美好的禮物”——鼴鼠先生沿著開滿鮮花的小路，找到了松鼠太太，松鼠太太告訴他，長頸鹿大叔寄給他的是花籽，這就是美好的禮物。其實，去年長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，已經(jīng)成為開滿鮮花的小路。通過教學(xué)，教師要讓學(xué)生感受到春景的美好，春天的美麗，并能結(jié)合生活實際說說自己心中美好的禮物有哪些。這樣的教學(xué)形式能讓學(xué)生真正走進文本，感受文本中所包含的內(nèi)涵，感受文字賦予的情感。

三、創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂

如果學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)或者是課堂教學(xué)氛圍較為壓抑的狀態(tài)下，他們將很難對學(xué)習(xí)保持持久的興趣，也不可能充分地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)動力。教師不僅是學(xué)生的授業(yè)解惑之人，更是學(xué)生心靈上的引領(lǐng)者。相比于其他學(xué)科來說，語文課堂更具有豐富的情感，語言文字也充滿著生命力與活力。因此，教師要用自己的熱情去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用自己的思維去激發(fā)學(xué)生的思維火花。教師要通過自己充滿藝術(shù)的教學(xué)，與學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，進而讓學(xué)生愿意靜下心來，緊緊跟隨著教師的步伐去解讀文本，去體會作者的真情實感。

同時，教師要善于挖掘教材中的每一個教學(xué)切入點，將自己對文本，對作者以及對生活的感悟，融入課堂教學(xué)中，并且將這種真實的情感傳遞給學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要通過自己的言傳身教，尊重每一個學(xué)生，賞識每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，從而有效地提升學(xué)生的自尊心，增加學(xué)生的價值感，讓學(xué)生有信心學(xué)好語文。

總而言之，作為小學(xué)低年級語文教師，要將自己的一顆真誠教育之心融入課堂教學(xué)中，真正尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生的情感需求，讓課堂充滿活力與激情，讓學(xué)生體會到充滿幸福滋味的語文學(xué)習(xí)以及語文課堂。