積極教育：體育教學創(chuàng)新的價值向度與變革路徑

秦安娜，劉曉梅，趙 爽

（鄭州大學，河南 鄭州 450000 ）

積極教育是一種既重視技能教育又重視積極心理引導的系統(tǒng)化育人理念。面對體育教學過度重視技能教育的發(fā)展趨勢，引入積極教育理念的優(yōu)勢內容，推動積極教育與體育教學創(chuàng)新的滲透、融合，通過為學生提供“沉浸式”學習體驗，能改善學生體育學習的積極情緒，幫助學生獲得體育學習幸福感，使體育教學真正回歸育人本質。

1 以積極教育創(chuàng)新體育教學的現(xiàn)實背景

在“健康中國”戰(zhàn)略指引下，學校普遍將“健康強體”作為開展體育教學的指導理念，一定程度上改善了學生的體質狀況。但在具體踐行“以體育人”理念進程中，仍然存在多種現(xiàn)實問題。

1.1 體育教學目標相對單一，缺乏全面育人理念

目前體育教學目標過于單一，偏重體育課堂教學，忽略學生課下鍛煉的監(jiān)督與管理，未能實現(xiàn)體育鍛煉的全程覆蓋，影響了體育與其他育人活動的一體銜接。第一，師生對“健康”的理解存在內涵認知單一、重點排序等誤區(qū)，甚至部分師生將“體育技能”作為唯一的學習目標，出現(xiàn)了學生偏重技能學習、忽略體育習慣培養(yǎng)的現(xiàn)實問題。第二，缺少其他學科知識的有效補充與完善。目前體育教學缺少體育生理學、營養(yǎng)學等知識的有效補充，一些學生盲目追求鍛煉時長，出現(xiàn)了超生理負荷的錯誤趨向，造成因過度運動引發(fā)損害健康的新問題。

1.2 體育教學評價相對不完善，缺乏全面綜合評估

目前體育教學評價偏重知識理論，對學生的健康狀況缺乏完善、科學的評價體系。第一，在評價依據(jù)方面，多數(shù)教師盲目、簡單地依賴體質健康測試數(shù)據(jù)來衡量、評價學生的健康狀況，甚至盲目將鍛煉時長數(shù)據(jù)、鍛煉次數(shù)作為評判標準，增加了學生的體育學習負擔，背離了體育健康的原始意義。第二，在評價考核方面，大多實施體育成績?yōu)榛A的“結論式”評價，對體育課下鍛煉狀況、學生的成長狀況缺乏動態(tài)、持續(xù)關注，影響了學生體育學習的綜合成效。第三，對學生的個性化因素缺少有效關注。目前高校體育教學多依賴統(tǒng)一課程標準、要求來對學生進行考核、約束，未能對學生的個人狀況進行有效融合，影響了學生品德、健康行為的有效培養(yǎng)。

1.3 體育資源供給不足，課下鍛煉支持不夠

體育是一項承載多元文化、健康知識和健康習慣培養(yǎng)的綜合活動，為實現(xiàn)體育教學目標，不僅需要做好課堂教學，還需要做好課下一體延伸。目前高校體育資源供給相對不足，體育資源缺乏長效投入機制，未能對學生持續(xù)參與體育學習形成全方位支持，影響了學生健康身心的有效培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下方面。一是體育師生比過低，很難為學生提供專業(yè)、系統(tǒng)化的專業(yè)指導。由于體育教師數(shù)量相對不足，學生在課下鍛煉時，缺少專業(yè)化的體育指導，影響了學生課下體育鍛煉質量。二是體育資源缺乏動態(tài)調整、合理配置，影響了學生課下鍛煉。學生在課下鍛煉過程中，存在體育鍛煉空間缺失且體育資源分散、配備不足等問題。三是體育教學、體育訓練與賽事活動未能實現(xiàn)一體融合，影響了體育力量的整體發(fā)揮。現(xiàn)階段，學校體育教學與賽事活動、校園體育文化等多個環(huán)節(jié)之間存在明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象，影響了體育活動開展成效。

2 以積極教育推動體育教學創(chuàng)新的價值向度

積極教育與體育教學都強調以積極心態(tài)關注學生健康成長、孕育最佳成長心態(tài)。通過調動學生的積極情緒，消除、克服學生參與體育學習、訓練的負面情緒，使學生及時釋放負面壓力，充分體驗體育學習樂趣，實現(xiàn)“教有術，學有方”。

2.1 學科價值：強化學生體能，增強體育技能

傳統(tǒng)體育教學偏重理論技能教育，忽略了學生學習興趣的有效啟發(fā)，造成部分學生以被動、負擔的心理參與體育學習，直接影響了學生體能素質強化與體育技能的有效掌握。積極教育倡導培養(yǎng)學生體會體育趣味，明確學習意義，重視提升學生學習的成就感。一方面，以積極教育為基礎，創(chuàng)新體育教學時，通過培養(yǎng)學生以積極情緒對待體育學習，不僅能幫助學生明確個人體育學習目標，也使學生以積極、主動的學習理念參與體育鍛煉，有效消除了學生體育學習的枯燥情緒與負面心理。另一方面，推動體育教學向積極教育方向發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣、生成積極心態(tài)，通過激發(fā)學生的體育學習興趣，使學生以良好情緒參與體育學習，進而在強化學生體能、增強體育技能的基礎上培育優(yōu)勢學科。

2.2 素養(yǎng)價值：豐富教學趣味，增強學生素養(yǎng)

將積極教育引入體育教學，能夠培育學生養(yǎng)成積極、健康的生活方式，通過挖掘人文精神，使學生在不畏挑戰(zhàn)的良好心態(tài)中參與體育學習，為學生生成體育素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。一是積極教育倡導學生以“積極關系”對待學習，其中所提出的友誼關系、協(xié)作精神與體育精神相一致，推動兩者深度融合，將有助于發(fā)展和提升學生的品行境界，助力學生成長。二是積極教育倡導為學生提供沉浸式學習體驗，通過幫助學生明確體育學習動機，改善、優(yōu)化體育學習動機，使學生以全身心的狀態(tài)參與體育學習，生動感受、體驗體育精神，促進學生形成健康行為。通過將積極教育與體育教學創(chuàng)新相融合，能在提高學生運動能力的基礎上實現(xiàn)學生體育品德與健康行為的全面提升。

3 以積極教育推動體育教學創(chuàng)新的變革路徑

為做好以體育人工作，需要統(tǒng)籌各類體育資源，創(chuàng)新體育評價體系，為學生提供全場景、多類型的體育學習環(huán)境，使學生能夠以輕松、愉悅的心理參與體育學習，以最佳心態(tài)、最佳狀態(tài)推動體育教學創(chuàng)新。

3.1 創(chuàng)新評價體系，突出“健身育人”

為實現(xiàn)體育教學深度育人目標，需要破解體育教學的評價困境，通過發(fā)揮體育教學在“立德樹人”中的積極優(yōu)勢，以“健身育人”激發(fā)學生體育學習興趣，弘揚體育精神，實現(xiàn)科學、全面評價的理想成效。第一，要合理設置教學評價標準，突出“德體一體”導向。根據(jù)體育課程，細化二級指標的評價權重，通過靈活采用教師評價、學生自評與互評等多元化評價機制，實現(xiàn)學生的全面、完善評價。第二，要構建動態(tài)評價機制，通過踐行立足學生成長過程，關注學生動態(tài)成長的育人理念，實現(xiàn)學生體育成長狀況的持續(xù)追蹤與科學評價。通過發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺與智慧系統(tǒng)優(yōu)勢，構建以學生體育品德為核心的大數(shù)據(jù)檔案，實現(xiàn)學生體育品行成長狀況的持續(xù)、動態(tài)追蹤。第三，要構建科學完善的教學評價體系。通過對體育考核的指標及權重進行調整，優(yōu)化、增加體育評價考核內容，設置理論考試、日常考勤、技術考核等多種內容相結合的全新考核體系，充分發(fā)揮體育教學評價導向，實現(xiàn)“健身育人”的最佳目標。

3.2 創(chuàng)新教學體系，堅持“趣味育人”

積極教育是一種適應學科特征、順應學生發(fā)展規(guī)律的育人理念，通過挖掘體育學科蘊含的德育內容，激活學生參與體育學習的興趣因素，使體育教學充滿趣味、活力。首先，要把握積極教育的良好機遇，堅持實施“趣味育人”的教學理念，通過創(chuàng)新體育教學方法、引入最新體育教學理念，實現(xiàn)體育教學的理想成效。其次，要積極變革體育教學方式，構建全新體育教學模式。要在量化體育教學時長、明確教學目標的基礎上，積極推行小班化教學、個變化教學和走動式教學等多種教學模式，通過靈活選擇教學方案，更好反映學生體育學習實際。最后，設置多樣化的教學形式，優(yōu)化提升學生體育能力的方法。通過將比賽、游戲等具體情景與學生體育品德、運動能力等內容培養(yǎng)相融合，真正了解學生的體育表現(xiàn)。比如，在了解學生的體育協(xié)作能力時，通過設置“蒙眼睛傳遞籃球”的教學場景，培養(yǎng)學生在黑暗場景下傳球、配合，切實提升學生之間相互信任、協(xié)作的能力。

3.3 優(yōu)化教學場景，堅持“智慧育人”

在創(chuàng)新體育教學進程中，通過為學生營造趣味、生動的學習場景，感染學生的體育學習行為，穩(wěn)步推動體育教學創(chuàng)新。一方面，要吸取、借鑒積極教學蘊含的興趣化、內涵化的教學理念，通過采用多種練習方法、創(chuàng)新體育教學形式，實現(xiàn)學生全面、均衡發(fā)展。要常態(tài)化變更體育教學素材，通過組合化設計體育教學方案，增加課堂內容的趣味性與新穎度，改善學生的體育學習體驗，激發(fā)學生的體育學習興趣。另一方面，要發(fā)揮智慧技術優(yōu)勢，統(tǒng)籌多項資源，為學生參與體育學習設置良好場景。通過以趣味體驗、生動活潑為基礎理念，制定多元化的教學方法與手段，通過輔助實施探究協(xié)作、自主合作等多種方法，實現(xiàn)“智慧育人”的最佳成效。

4 結 語

為實現(xiàn)體育教學的最佳效果，既需要為學生積極鍛煉創(chuàng)造良好條件，又需要增強學生體育學習的幸福感與快樂趣味。隨著體育教學改革不斷的深入，關注學生的成長過程，引導學生認識、認同參與體育教學的價值目標，凝聚創(chuàng)新體育教學的動力因素，對實現(xiàn)最佳體育教學效果具有重要的現(xiàn)實意義。