適應(yīng)性體育教育理念下高校特殊學(xué)生開展體育課程的思考

李 晨，李英英

（新疆師范大學(xué)體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

適應(yīng)性體育教育（Adapted Physical Education）又稱為APE，其作為體育教育的一個分支學(xué)科，是為不同階段的特殊學(xué)生提供相應(yīng)的體育課程，包括身體和基本運動能力以及個人和團體的游戲，以滿足個人的獨特需求和身心發(fā)展需要。適應(yīng)性體育，第一次提出是在1989 年第七屆國際適應(yīng)性體育聯(lián)合會，適應(yīng)性體育活動伴隨著整個生命周期。特殊學(xué)生是指先天或后天原因造成的身體運動能力存在障礙的學(xué)生，但隨著社會進步，越來越多的特殊學(xué)生有機會進入到普通高校，享受平等教育，他們逐漸成為社會群體中必不可少的一部分。目前，普通高校中絕大多數(shù)特殊學(xué)生還是進行以體育保健課為主的體育課程，特殊學(xué)生被屏蔽在了普通學(xué)生體育教育之外，看似這種特殊化的方式“照顧”了他們的身體，但也會傷害到他們的心靈。因此，特殊學(xué)生應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教育理念，接受普通體育教育，才能更好地融入社會。

1 適應(yīng)性體育教育在高校特殊學(xué)生教育中的作用

適應(yīng)性體育教育主要面對的群體是身體和興趣有局限的個體，為他們開展身體活動與體育運動的項目，如肥胖人群、殘疾人和老年人。1993 年Claudine Sherrill 將其解釋為：以適合個體需要為主的體育活動，每個人一生都應(yīng)享有健康、積極、高質(zhì)量的體育教育指導(dǎo)。盧雁將適應(yīng)性體育定義為：基于促進個體和生態(tài)環(huán)境的互動，為改善其生活質(zhì)量為目的，以身體、心理、智力發(fā)生障礙的人為主體。對于有身體障礙的學(xué)生而言，身體的局限是其無法改變的，但積極健康的生活方式以及對待事情的態(tài)度是可以通過課程培養(yǎng)的。特殊學(xué)生是由于身體功能的缺失或障礙影響了基本身體活動，適應(yīng)性體育教育的服務(wù)則是通過安排針對特殊學(xué)生個性發(fā)展和需求的體育課程，幫助其改善體質(zhì)，提高健康水平。

2 基于適應(yīng)性體育教育理念高校特殊學(xué)生體育課程的構(gòu)建

不論是從理論層面，還是實踐應(yīng)用層面，其目的均應(yīng)以特殊學(xué)生的個體水平發(fā)展，針對個性需求，設(shè)計體育課程，從而提高特殊學(xué)生的交流、合作能力，而且特殊學(xué)生適應(yīng)性體育課程應(yīng)融入普通體育課程中。雖然適應(yīng)性體育教育是個性化課程，但在群體環(huán)境中實施，應(yīng)該適應(yīng)每個學(xué)生的需求能力和限制。目的是滿足學(xué)生的需求，獲得體育運動的好處。體育教師可以采用多種教學(xué)方式以及與健康有關(guān)的身體活動。

目前，許多國內(nèi)高校對特殊學(xué)生的看法還禁錮于免修或體育保健課程，似乎體育活動對其是一件奢侈的事情。個性化課程設(shè)計就是通過對特殊學(xué)生身體進行科學(xué)評估，針對其身體條件看該學(xué)生參與何種體育活動、如何參與體育活動。但在評估的時候也不能忽視其自身的特殊性，這將涉及身體評估、體育課程構(gòu)建、康復(fù)訓(xùn)練、運動處方等。

適應(yīng)性體育教育對特殊學(xué)生的重要性體現(xiàn)在自理能力的培養(yǎng)方面。特殊學(xué)生在進行體育教育的過程中，要體現(xiàn)其教育的人性化，通過適應(yīng)性體育教育的學(xué)習(xí)，讓特殊學(xué)生具有健康的身體和堅強的意志，具有適應(yīng)社會的能力，并與他人和社會養(yǎng)成良好的合作關(guān)系。首先，適應(yīng)性體育教育是體育教育的一個分支學(xué)科，能將體育教育的特殊功能和作用充分發(fā)揮出來。其次，適應(yīng)性體育教育是體育教育中的正常化。1981 年“國際殘疾人年”主題中提出殘疾人要“完全參與和平等”。很多高校將特殊學(xué)生的體育教育與普通學(xué)生的體育教育相分離，導(dǎo)致特殊學(xué)生與普通學(xué)生之間的交流不充足，會影響特殊學(xué)生心理的正常發(fā)展。適應(yīng)性體育教育則是讓特殊學(xué)生參加正常體育活動，讓特殊學(xué)生與普通學(xué)生能夠真正地交流與互動，可以讓特殊學(xué)生展現(xiàn)自我、建立自信，在普通體育教育環(huán)境下得到尊重，同時正常學(xué)生應(yīng)給予理解和尊重，實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相促進，將學(xué)校體育教育中的完全參與和平等延續(xù)至社會生活中，以體現(xiàn)體育教育的真正目的。

特殊學(xué)生無法安全或成功參與普通體育的學(xué)生，針對個人身心特點設(shè)計出非限制性的、發(fā)展性的游戲運動韻律。體育運動的個體差異應(yīng)與社會相融合，尊重特殊學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)素質(zhì)水平，選擇鍛煉空間，彰顯其愛好和才能，培養(yǎng)特殊學(xué)生終身運動意識，改善其生活質(zhì)量。科學(xué)合理地開展運動，對特殊學(xué)生的身心發(fā)展大有益處。

適應(yīng)性體育教育是為身體或心理障礙學(xué)生所設(shè)計的課程，設(shè)計該課程的目的是提高特殊學(xué)生體育活動的質(zhì)量，改善其活動能力，促進其身心健康發(fā)展。適應(yīng)性體育教育不僅可以提高特殊學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還可以提高其生活自理能力和改善人際關(guān)系。其理念主張“不分類，不排斥，反標記，反隔離”，依據(jù)特殊學(xué)生的個體需求，盡可能提供普通環(huán)境，讓特殊學(xué)生同正常學(xué)生一起享有體育課程，通過體育課程學(xué)習(xí)，達到體育的認知、動作技能與情意3 大領(lǐng)域的教學(xué)目標。適應(yīng)性體育在充分考慮特殊學(xué)生個體差異時，應(yīng)在設(shè)定教學(xué)目標、選擇課程、應(yīng)用教學(xué)器材和教學(xué)方面有一定的變通，以“融合教育”服務(wù)特殊學(xué)生的需求。

適應(yīng)性體育教育是指教師針對學(xué)生的個性需求、興趣和能力，進行針對性教學(xué)、教法的糾正，以滿足特殊學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要求。因此，適應(yīng)性體育教育在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中體現(xiàn)了對特殊學(xué)生的人文關(guān)懷，從保障每位學(xué)生都可以在普通環(huán)境中學(xué)習(xí)，到針對個體差異進行課程設(shè)計，也更加符合特殊學(xué)生的身心特征，保障體育教學(xué)的順利進行，應(yīng)開發(fā)多樣化教學(xué)模式、運動處方教學(xué)模式（容易適合運動的項目、運動方法、時間和頻率、有計劃地參加鍛煉）、聯(lián)合式教學(xué)模式（如教學(xué)資源整合和共享、教學(xué)等方面）、構(gòu)建適應(yīng)性體育保健課學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合式教學(xué)模式（如教學(xué)模式的設(shè)計原則，教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計）、綜合式體育教學(xué)模式、融合體育教學(xué)模式等。

對適應(yīng)性體育教育課程，本文提出以下建議：（1）依據(jù)教育公平的理念，特殊學(xué)生享有體育教育平等；（2）按照特殊學(xué)生身心發(fā)展特點和個性特征，做到通過體育課程幫助學(xué)生提高身體活動最大范圍，增強身體健康水平；（3）遵循特殊學(xué)生身體結(jié)構(gòu)特點和康復(fù)訓(xùn)練的基本規(guī)律，充分考慮個體需求，做到“體教醫(yī)”結(jié)合；（4）體育課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)包括關(guān)愛、認知和技能3 個方面，增強特殊學(xué)生在活動中獲得的成就感和自信心；（5）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視培養(yǎng)其終身體育意識以及掌握一門體育技能，幫助其養(yǎng)成健康體育生活方式。

3 結(jié) 語

適應(yīng)性體育教育主要面對的群體是身體和心理局限的學(xué)生，為他們開展身體活動和體育運動，但在我國的適應(yīng)性體育程還處于初步啟動階段，教師對體育項目能夠促進特殊學(xué)生身體健康以及康復(fù)治療認識不足，且高校缺乏先進的教學(xué)條件、相對完善的課程體系以及有經(jīng)驗的教師，高校進行有組織、有目的的體育課程標準設(shè)計，實現(xiàn)特殊學(xué)生平等的教育機會具有重要意義。適應(yīng)性體育教育在未來發(fā)展中應(yīng)抓住以人為本的理念，努力將特殊學(xué)生培養(yǎng)成能在社會環(huán)境立足的人。教育平等如何真正實現(xiàn)，學(xué)生身心發(fā)展及社會適應(yīng)能力如何提高，這需要相關(guān)法律法規(guī)的制定、政府行政部門支持、教師以及社會環(huán)境多方面共同努力，真正地將適應(yīng)性體育教育思想融入具體的體育課程中，唯有這樣，才能實現(xiàn)真正的教育公平，才能更好地促進特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展，為其以后更好地融入社會奠定基礎(chǔ)。