在小學語文課堂教學中培養學生朗讀能力的措施

甘肅省臨夏州東鄉族自治縣董嶺學區趙家山學校 王萍

朗讀是學生應具備的基礎學習能力，做好對學生朗讀能力的培養對提高學生語文綜合能力有很大幫助。但是，從當前的小學語文閱讀教學現狀不難看出，朗讀卻是最容易被教師忽視的教學內容，這與教師錯誤的教育理念和方法有著重要關聯。在實際教學過程中，為了進一步實現對學生朗讀能力的培養，教師必須做好課堂教學模式設計。本文以此為切入點展開探討。

一、落實朗讀教育地位，做好朗讀環境構建

從當前的小學語文課堂教學行為來看，朗讀教學地位的缺失導致學生在課堂教學中缺少對朗讀知識的學習，這會讓學生的語文知識學習出現不足，所以我們必須改變現行的課堂教學模式，進一步落實朗讀教育在小學語文課堂中的地位，并做好朗讀教學環境的有效構建，為小學語文課堂教學效果的提升做好鋪墊。

在實際工作中，為了進一步提升朗讀在語文課堂中的重要性，實現對學生的朗讀興趣激發，我會在導入階段設計一些朗讀活動，讓學生可以在參與朗讀活動的過程中獲得進步與提高，由此實現對他們的有效培養，激發他們的朗讀學習興趣。例如，為了進一步激發學生對課文的學習熱情，我會在課堂導入環節先組織他們進行優秀課文朗讀的欣賞，讓學生在音頻教材的助力下，獲得認知水平和學習興趣的全面提高，幫助學生深入理解文本內容，與作者產生情感共鳴，提高學生的語言表達能力。在語文教學中，為了鍛煉學生的吐字發音，我還會在課堂導入階段為他們設計繞口令活動，其中包括《四和十》《山前的柿子樹》以及《粉紅女》等多個經典的繞口令。為了提升學生朗讀繞口令的熱情，我會以他們座位的豎排為小組，讓各小組進行比賽，看哪個小組學得最快，說得最好，由此做到借助競賽游戲活動啟發學生的認知，使學生對朗讀產生興趣，并在趣味化的朗讀活動中獲得學習熱情和思維的調動，為接下來的小學語文課堂教學工作做好鋪墊。

二、課堂教學融入朗讀，有效鍛煉學生能力

為了科學培養學生的朗讀能力，教師要在全面掌握學生實際情況的基礎上，有針對性地開展教學活動，使學生的朗讀能力得到很好的鍛煉，由此來實現對學生朗讀技能的培養，為他們的學習進步助力。在這一環節中，為了確保朗讀教學活動有效開展，教師要有針對性地對學生進行引導和啟發，使學生可以更好的狀態去進行朗讀學習，感受朗讀教學帶給自己的樂趣。

例如，在進行《己亥雜詩》的學習時，我會將朗讀教學作為課堂教學重點，并在課堂教學中專門組織學生進行朗讀訓練，讓他們學會如何正確進行古詩的斷句，并學會有感情地進行古詩朗讀，由此來提升學生的古詩審美能力提升。在教學過程中，我發現有的學生雖然能完成古詩朗讀，但他們缺少最基本的感情融入，這讓原本情感充沛、寓意豐富的古詩，變得直白且無趣。針對這一情況，我在課堂教學中對學生的無斷句朗讀、錯誤斷句朗讀、無情感朗讀都進行了模仿，讓他們去聽一聽這種朗讀狀態下呈現出的作品是什么感覺。在此基礎上，我再按照正確的方式進行朗讀，讓學生通過對比體驗到正確朗讀的重要性，其能幫助學生更好地理解文本內容，感受古詩中蘊含的意義，進而有效啟發學生思考，為他們的朗讀學習進步帶來幫助。

三、組織課后朗讀活動，培養學生朗讀素養

在小學語文課堂教學中，組織學生進行課后朗讀活動是培養他們朗讀素養，實現小學語文朗讀教育目標的重要策略。在實際教學過程中，為了豐富學生的課余活動，我會經常為他們組織詩歌朗誦活動。例如，在國慶節期間，我就為學生組織了“國啊，我親愛的祖國”主題朗誦比賽，讓學生可以在朗誦的過程中獲得愛國主義精神的培養。又或者在“中秋節”期間，我組織學生進行了以“中秋”為基礎的古詩詞朗誦比賽，朗誦素材由我為他們提供，看看學生能不能在融入自己情感之后，賦予這些古詩新的生命。在豐富的課后活動中，學生不僅可以獲得朗讀素養的提升，同時還能感受到朗讀活動帶給自己的審美能力提升。除此之外，我還會在“母親節”時，組織學生進行“母愛”的朗誦比賽，比賽要求學生要朗誦自己的作品，可以是詩歌，也可以是短文，但必須是原創。

總而言之，朗讀作為小學語文教學的重要環節，應當引起語文教師的高度重視。在朗讀活動開展中，教師首先要激發學生的朗讀興趣，并讓他們獲得朗讀能力的提升，感受朗讀帶給他們的文本審美、情感認知等多方面的輔助作用，為學生的學習進步助力，也為小學語文素質教育目標的實現打下良好的基礎。