小學(xué)語文教學(xué)中如何有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

甘肅省慶陽市東方紅小學(xué) 喻敏

從知識教育角度來看，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是語文知識的精華，其是集千百年文化發(fā)展歷史而得以傳承的文化瑰寶。我們將其應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識語文知識，同時還能實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，本文以此為切入點展開討論。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

1.提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的教育素材，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德觀念、價值取向和行為觀念尤為重要。滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對改正學(xué)生這些不良行為習(xí)慣有很大幫助，可以使學(xué)生認(rèn)識到相關(guān)素養(yǎng)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育目標(biāo)。

2.弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)教育中滲透和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能使學(xué)生認(rèn)識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和價值，并為自己是一名中國人而感到驕傲自豪。在小學(xué)語文教學(xué)工作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤為重要，同時對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念

小學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要階段，這一時期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期，而在語文學(xué)科教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念有很大的幫助。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生能從中領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，樹立正確的價值觀念，這對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做好課前引導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課前引導(dǎo)是教師進(jìn)行知識鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)。考慮到小學(xué)生有限的認(rèn)知水平和思維能力，教師可以運用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課前引導(dǎo)，由此來保證課堂教學(xué)工作的有序開展，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的調(diào)動。例如，在進(jìn)行《曹沖稱象》一課的教學(xué)導(dǎo)入之前，因為課文本身就是一個經(jīng)典的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，于是我選擇運用信息技術(shù)對其予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能以他們最喜歡的方式去了解課文內(nèi)容，由此實現(xiàn)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)開展課堂導(dǎo)入。在播放動畫Flash之前，我會先向?qū)W生介紹曹沖，讓他們對人物有一個基礎(chǔ)的了解，這樣有助于他們的思想及情感帶入，提升他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知體驗。在完成Flash觀看之后，我會與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們說一說自己的觀后感，并想一想如果是自己，能不能想出這個辦法，由此，讓學(xué)生感受到曹沖的聰明與智慧，并進(jìn)一步調(diào)動起他們對課文內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)興趣，為接下來的課堂教學(xué)工作開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.誦讀古詩詞，培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思維

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要重視教材中的古詩詞內(nèi)容。因為古詩詞中蘊含著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思維有很大的幫助。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式，通過深層次的閱讀可以幫助學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容和內(nèi)涵，在大量的閱讀中可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的古詩內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化底蘊，并可以在寫作中運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，這樣便真正做到了吸收和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》時，為了在本節(jié)內(nèi)容中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，筆者先組織學(xué)生朗讀，在朗讀中感受廬山之美，之后組織學(xué)生開展個性化朗讀，在朗讀中通過聲音展現(xiàn)出廬山的美，表達(dá)自己的情感，在朗讀中體會詩詞的情感和韻味。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中融入自己的情感，能深化學(xué)生對語文知識的掌握，并感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富課堂教學(xué)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國文化內(nèi)容的精粹，想要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，就必須將之真正融入小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。因為此環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在本環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用，既可以給學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來幫助，同時還能讓學(xué)生提升對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作由此進(jìn)入一個事半功倍的狀態(tài)之中。例如，在進(jìn)行《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)時，我就在完成基礎(chǔ)課堂知識教學(xué)之后，與學(xué)生針對春節(jié)時的傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行了討論，讓他們說一說自己家在春節(jié)時都會做哪些事，其中哪些是屬于傳統(tǒng)習(xí)俗的。因為六年級的學(xué)生都已經(jīng)有了一定的文化基礎(chǔ)，所以他們能找出貼春聯(lián)、點燈籠、放鞭炮、吃餃子等傳統(tǒng)習(xí)俗。之后，我又提出了“這些傳統(tǒng)習(xí)俗有什么意義，有什么故事？”的問題，學(xué)生左顧右盼，沒人能答得出。于是，我給他們講了關(guān)于“年獸”“交子”等傳統(tǒng)故事，讓學(xué)生通過聽故事的方式去了解這些傳統(tǒng)習(xí)俗的由來，并進(jìn)一步提升對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，由此做到在有效完成課堂知識學(xué)習(xí)的同時，也可以豐富自己的課外知識，為學(xué)生的知識積累助力。

4.應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，設(shè)計課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是教師針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)專門為他們設(shè)計的考核環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)考核學(xué)生對知識內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用能力，同時也可以從側(cè)面反映出教師的教學(xué)水平。在實際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更為主動地參與到課堂訓(xùn)練中，教師必須做好對學(xué)生興趣需求的掌握，并以此為切入點進(jìn)行課堂訓(xùn)練設(shè)計，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的課堂訓(xùn)練工作由此得以展開。例如，我在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中就經(jīng)常會組織學(xué)生進(jìn)行“對對聯(lián)”“仿寫古詩”等活動。在對對聯(lián)過程中，我會先說出自己事先準(zhǔn)備好的一些春聯(lián)主題的對聯(lián)，如“幸福安康人歡樂”“家庭和睦年年好”等，讓學(xué)生去進(jìn)行回對。之后，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境：一家飯店辦活動，說只要對出大門上的對聯(lián)，就可以免費吃飯，很多人來嘗試都沒有成功，請你們?nèi)L試對出對聯(lián)。對聯(lián)的上聯(lián)為“多吃點少吃點多少吃點”。因為對聯(lián)本身較為特殊，再加上情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，課堂訓(xùn)練氛圍因此進(jìn)入高效狀態(tài)，學(xué)生也在這一過程中獲得了思維的鍛煉和有效的知識積累。

5.妙用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做好課后拓展

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課后拓展是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵方法，教師要在此環(huán)節(jié)做好對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的妙用，在激發(fā)學(xué)生完成課后拓展動力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升他們的語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同類型、形式的課后拓展。例如，在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》的學(xué)習(xí)之后，我就讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行抽簽，選出他們需要了解的傳統(tǒng)節(jié)日，在課后通過翻閱書籍、詢問父母、上網(wǎng)查詢等方式來找到傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)信息并做好整理，以確保在下節(jié)課上能給同學(xué)們講出該傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗等內(nèi)容。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育是推動課堂教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的創(chuàng)新方法，其對推動小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)步起到了關(guān)鍵性的推動作用。教師在開展教學(xué)的過程中，必須落實學(xué)生的主體地位，多與他們進(jìn)行思維、語言上的互動，讓學(xué)生可以進(jìn)一步了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，欣賞其文化美，并對語文知識產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望，從而更好地完成語文知識探究，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提升助力。