小學語文教學現狀及解決路徑

安徽省桐城市龍騰小學辦學集團校 陳文靜

從當前的課堂教學模式來看，小學語文課堂教學工作存在低效情況，這不僅會影響基礎教育任務，還不利于學生的語文素質發展。為了改變小學語文教學現狀，實現小學語文素質教育目標，做好對其教學現狀及解決路徑的分析至關重要。

一、小學語文教學現狀

小學語文教學現狀主要包含以下幾個方面：其一，學生主體地位缺失。課堂教學模式、節奏完全由教師掌控，師生之間缺少互動，學生有問題無法提，跟不上教師的學習節奏；其二，課堂教學模式單一。教師習慣于傳統教學模式，這會增大學生的學習壓力，讓學生無法體會到學習語文知識的樂趣，學習主動性相對偏低；其三，課堂練習及作業模式死板。目前，小學語文課堂練習及作業模式仍以抄、寫、背為主，這種方式無法讓學生感受到語文學科的魅力，同時也不利于對他們認知水平的啟發，對小學語文教學工作的開展極為不利。

二、解決小學語文教學現狀的策略

1.激發學生語文學習興趣

在素質教育背景下，我們想要改變小學語文課堂教學現狀，提升課堂教學效果，就必須先落實學生的課堂主體地位，并能根據學生的實際需求進行教學工作的開展，以確保在滿足學生認知興趣的前提下，為小學語文課堂教學工作的有效開展做好鋪墊。

例如，在進行《曹沖稱象》的課堂導入時，我在充分掌握學生興趣需求的基礎上，選擇運用信息技術為學生播放同名的Flash視頻資料，讓學生可以通過他們最喜歡的動畫片對課文內容有所了解。在播放動畫片的過程中，我會觀察學生的表現，并由此分析出他們的興趣激發和思維啟發狀態。當動畫片播放到曹沖準備稱象時我會暫停畫面，然后將問題拋給學生，讓他們想一想、說一說“曹沖會用什么樣的辦法去稱出大象的重量”。由于學生的思維能力有限，所以即使他們進行了討論，也沒有人能想出“稱象”的辦法。借此機會，我引出課文內容，讓學生與我一起通過對課文的學習，去看一看曹沖到底用什么方式來完成了“給大象稱體重”的任務。

2.開展師生互動教學模式

素質教育要求教師在教學過程中讓學生參與到知識的探究學習過程中來，做好對學生的學科素質培養。為了達到這一目標，我們需要進一步做好對學生的認知啟發，讓他們能主動與教師進行互動，并在教師的引導下完成對語文知識的探究，由此來實現小學語文素質教育目標。

例如，在進行《麻雀》一課的學習時，為了實現對師生互動教學模式的有效開展，我就在課堂教學中與學生針對麻雀進行了討論。在課堂教學中，我先提問有哪些學生認識麻雀，近距離觀察過麻雀。因為麻雀是比較常見的鳥類，所以絕大多數學生都見過，這在我的意料之中。在此基礎上，我讓學生說一說麻雀有什么特點，實現與他們之前的良好互動，讓學生可以獲得更好的學習體驗。之后，我將話題由麻雀轉移到母愛，并結合課文內容與學生進行了深入討論，讓他們能實現思維的遷移，并從麻雀媽媽保護小麻雀的事情中想到生活中媽媽對自己的照顧和保護，實現對學生的情感調動，讓他們能感受到母愛的偉大。最后，我鼓勵他們在回家后擁抱媽媽，并對媽媽說一聲“您辛苦了”，由此來實現對他們的有效引導，讓他們能將從課文中學習到的內容運用到實際生活中，為他們的語文素養構建打下良好的基礎。

3.設計生活實踐課后訓練

設計生活實踐課后訓練是改變小學語文課堂教學現狀，實現素質教育目標的關鍵方法。在實際教學過程中，教師必須認識到語文知識與現實生活之間的關聯，并能進一步實現對學生的認知啟發，讓他們能有機會去感受和體會到學習的樂趣。

例如，在完成《把一個人的特點寫具體》的寫作教學之后，我就為學生布置了回家觀察自己的媽媽，并以“我的媽媽”為題進行作文練習。在該作業模式中，學生需要觀察媽媽在生活中的各種表現，包括語言、神態、舉止等多個方面，這為學生提供了一個主動了解媽媽的機會。在此基礎上，以寫作文的形式進行表達，能鍛煉學生的描寫能力，還可以實現對他們課堂學習效果的考查。另外，學生還可以借此機會表達出自己對媽媽的感情，這對提升學生寫作能力起到了非常關鍵的作用，小學語文課堂教學低效現狀由此得以改變。

總而言之，做好小學語文課堂教學模式的設計及實施是保證素質教育目標得以實現的關鍵，教師必須更新自己的教育理念，落實學生的課堂主體地位，加強與他們之間的互動，讓學生有時間、有機會、有權利去進行語文知識的探究，由此來實現對他們的有效教育，提升學生對語文知識的理解和應用能力，為小學語文素質教育目標的實現打下良好的基礎。