讓生活元素走進小學語文作文教學

山東省鄒平市第二實驗小學 成文英

作文是語文知識中的基礎內容，也是難度最大的內容，在小學語文課堂教學中，做好對學生的作文教學是非常重要的工作目標。從學生的認知角度來看，想要讓他們更為主動去進行作文學習，提升他們對作文的認知，激發他們對作文的興趣是首要任務，為此，我選擇在課堂教學中應用生活元素，以確保學生能在生活元素的吸引下，以更好的狀態去進行作文學習，提升小學語文課堂教學效果。

一、借助生活元素，激發寫作興趣

從當前的小學語文作文教學狀態來看，學生的興趣不足是影響課堂教學效果的主要原因。為了改變這一情況，實現對學生學習興趣的激發，教師需要借助學生熟悉且感興趣的元素進行課堂教學工作的補充，生活元素由此得以被應用。

例如，在進行《多彩的活動》作文教學時，為了激發學生的寫作熱情，我結合前一陣兒剛剛結束的郊游活動，讓學生回憶當天的活動過程，重溫大家一起做游戲、唱歌、欣賞美景、野餐的過程，完成了對他們的狀態調動。在此基礎上，我還會運用信息技術為學生展示我以該活動為素材寫的作文，并進行了配樂朗誦，對作文中一些情境的描寫，我還專門配上了當天的照片。在我的示范引導下，學生不僅回憶了美好的郊游過程，有了對活動素材的沉淀，逐步感受到寫作的魅力，也降低了寫作的難度，學生的寫作熱情也會因此得以調動起來。在此基礎上，我引導他們拓展思路，回憶過去曾經參與的多項活動的過程和體會，鼓勵他們寫作，調動了他們的寫作熱情。

二、運用生活元素，進行寫作指導

在小學語文作文教學環節中，讓學生理解寫作的意義，提升學生對寫作技巧的掌握是關鍵。但從小學生的認知角度來看，他們邏輯思維能力薄弱，理解能力也相對較差，又不具備豐厚的語文基礎，所以在面對作文學習時，他們很容易出現畏難心理，這是導致學生作文學習主動性不強，影響作文教學效果的關鍵。

為了改變作文課堂教學狀態，幫助學生更好地理解和掌握課堂教學效果，我就在課堂教學中融入生活元素，讓他們能從生活的角度去完成對寫作技巧等知識點的理解和學習。例如，在進行《讓真情自然流露》的教學時，學生對如何通過寫作來表達自己的情感存在困難，針對這一情況，我選擇找出之前學習過的《慈母情深》一文，讓學生在一起進行閱讀和分析。之后，我讓他們對自己的生活進行回憶，讓他們想一想自己在生活中，與母親之前是否發生過類似的，讓自己難忘的事情，并分享出來。之后，我再以他們的故事為切入點，結合范文內容進行討論，讓學生掌握如何正確進行敘事、描寫以及修辭手法運用等方面的技巧，由此來提升他們的寫作能力。

三、依靠生活元素，組織寫作訓練

在小學語文作文教學中，寫作訓練是最重要的教學環節，因為訓練能直接顯示出學生的寫作水平，這是對學生學習效果和教師教學質量的直接體現。目前，有教師在寫作訓練時過于單一，很多學生的作文都是“硬憋”出來的。只靠一個學期七八堂作文課，恐怕是練不出寫作真本領的。寫作能力是在生活實踐中逐步訓練形成的。大量閱讀和參與生活實踐相結合，并積極進行活動素材的積累，才是作文教學的有米之炊和活水源頭。小學語文作文教育的基礎目標是啟蒙，我們要讓學生通過寫作來感受到樂趣，并讓他們愿意用寫作的方式去記錄生活和表達情感，所以，開展以生活元素為基礎的寫作訓練是保證小學語文寫作教學效果的關鍵。多給學生創造參與活動的機會，積極指導學生留心觀察，讓他們學會用日記記錄生活，這不僅是記錄寫作素材的最好平臺，也是書面表達的訓練場。

在實際教學過程中，我的寫作訓練是按照教材中的內容予以開展，但學生必須先進行生活體驗和感知，讓他們先獲得良好的情感體驗，由此來激發出他們想寫的欲望。例如，在進行《即景》的學習后，為了讓學生獲得更好的訓練體驗，我就專門選擇了一個晚霞漫天的傍晚，帶領學生到操場上去欣賞晚霞，讓他們產生良好的情感認知。在此基礎上，我會與他們一起回顧已經學過的《火燒云》，讓他們通過分析范文來找到寫作的切入點，寫出具有真情實感的作文。又或者，在完成《介紹一種事物》的寫作教學之后，我就讓學生回家去找到自己喜歡的一種事物進行觀察和寫作。在下節作文課時，學生需要將他寫的事物（照片亦可）帶到課堂教學中，讓教師和同學在賞析他們作文的同時，進行對比觀察，并進行評價，由此來幫助學生提高自己的寫作能力。

在小學語文作文教學中，做好對生活元素的有效應用，不僅可以提升學生的作文學習效果，還能為他們的語文素養構建助力。在實際工作中，教師要保證生活元素應用的恰當性，并與學生進行充分且有效的互動，讓他們感受和體會到作文的魅力，并愿意用作文的方式去記錄生活和表達感情，由此來實現小學語文作文教學的理想目標，也讓學生的作文水平得到進步，為他們以后的作文學習打下良好的基礎。