利用多媒體助力小學(xué)語文作文教學(xué)

江蘇省淮安市天津路小學(xué)枚乘路校區(qū) 成玉萍

目前，社會(huì)的發(fā)展、科技的發(fā)展推動(dòng)了教育的改革，越來越多的先進(jìn)技術(shù)被引入教育中。小學(xué)語文教師可以將多媒體技術(shù)融合到作文教學(xué)中，物盡其用，使多媒體充分發(fā)揮價(jià)值，有效地提升作文課堂教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

美國教育家和心理學(xué)家布魯姆曾說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”小學(xué)階段的學(xué)生注意力不能長時(shí)間集中，做事情具有盲目性和隨意性，所以真正能使他們投入學(xué)習(xí)中去的因素是他對學(xué)習(xí)本身的興趣。在作文教學(xué)中，學(xué)生只有感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營造一定的寫作氣氛，從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用多媒體將圖片加工處理成學(xué)生易懂的內(nèi)容。呈現(xiàn)圖片時(shí)，教師可以配以合適的背景音樂，使圖片以動(dòng)畫的形式緩緩播出，營造一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在動(dòng)畫的播出過程中，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們能真正理解圖片的含義。通過動(dòng)態(tài)的音視頻展示，學(xué)生能更直觀地掌握圖片中的信息內(nèi)容，適當(dāng)組織語言進(jìn)行表達(dá)。

二、積累素材，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這正說明了讀寫是不分家的，學(xué)生只有多讀書，寫作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。但是小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，或者閱讀量不夠，所以他們在寫作中備受困擾的一個(gè)問題是無話可說、無東西可寫，這也應(yīng)該是語文教師特別關(guān)注的一點(diǎn)。語文教師可以利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的素材供大家參考。導(dǎo)致學(xué)生無東西可寫的原因還可能是學(xué)生無法將所讀到的、學(xué)到的知識應(yīng)用于作文中，所以語文教師還可通過多媒體著重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

例如，三年級上冊第六單元的習(xí)作《這兒真美》要求學(xué)生把身邊的美景介紹給別人。但小學(xué)生在日常生活中并沒有仔細(xì)觀察過身邊有哪些美景，或者他們一直在這樣熟悉的環(huán)境中生活，并沒有感覺它們有什么出彩的地方，所以小學(xué)生不知道該寫什么，也不知道該如何去寫。語文教師可以利用多媒體將有關(guān)學(xué)校的圖片展示出來，例如，花壇、草坪、花園等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，利用本單元所學(xué)的一些描物的詞語和一些比喻手法，讓學(xué)生對學(xué)校中這些景色進(jìn)行句子訓(xùn)練。語文教師還可從多媒體上尋找描寫景色的文章、句子，豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，知道可以從哪些方面來描寫景色。

三、進(jìn)行評價(jià)，提升學(xué)生寫作水平

多媒體助力小學(xué)語文作文教學(xué)，不僅對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了影響，還促進(jìn)了教學(xué)評價(jià)的改革。在作文教學(xué)中，語文教師對學(xué)生作文的評價(jià)有利于學(xué)生正確認(rèn)識自己的作文水平，從而有針對性地改正不足，發(fā)揮優(yōu)勢。在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入多媒體，不但優(yōu)化了評價(jià)方式，拓寬了評價(jià)渠道，而且發(fā)展了學(xué)生的信息能力，能使教學(xué)評價(jià)充分發(fā)揮價(jià)值，有效提升學(xué)生的寫作水平。

教師可以利用多媒體將學(xué)生的作文展示出來，發(fā)動(dòng)全班的力量對作文進(jìn)行評改，從以教師評價(jià)為主到以學(xué)生互評為主，使學(xué)生在評價(jià)改正他人作文的過程中獲得自身寫作能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)了四年級《生命的壯歌》一文后，有的學(xué)生在“父愛”主題的作文中寫道：“我看到了父親鼓勵(lì)的目光，那目光是對困難的無畏，對成功的期望，也是對我堅(jiān)定的信心。”這就是模仿了課文中對老羚羊跳躍山澗上空劃出弧線的描寫。這個(gè)點(diǎn)評可以作為課件里的動(dòng)態(tài)按鈕展示出來，讓學(xué)生產(chǎn)生“恍然大悟”的感覺。學(xué)生通過教師的多媒體平臺去對他人的作文進(jìn)行評價(jià)，學(xué)習(xí)到不同的寫作方法和表達(dá)技巧，在相互評價(jià)中不斷提升寫作水平。

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)與多媒體的融合符合時(shí)代特征以及社會(huì)對教育的要求，在教學(xué)中利用多媒體，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文課堂的不足之處，使教師、課堂、學(xué)生都獲得了一定的發(fā)展。語文教師在作文教學(xué)中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；積累寫作素材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容；優(yōu)化評價(jià)方式，提高學(xué)生的寫作水平。從多方面利用好多媒體，使學(xué)生提高作文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。