在小學語文閱讀教學中實現立德樹人教育

甘肅省蘭州市紅古區薛家小學 蘇承紅

小學生的心智還處于萌發時期，小學生的道德人格還不健全，還處于快速發展的階段，在小學語文閱讀教學中開展立德樹人教育，有助于小學生塑造正確的人生價值觀，健全學生的人格，促進學生的全面發展。

一、小學語文閱讀教學的現狀

首先，語文閱讀教學中依然存在著以教代學的現象，使得學生沒有體驗到語文閱讀的豐富知識內容，逐漸失去語文閱讀興趣。其次，教師設定的語文閱讀教學目標不夠明確，不知道該如何進行具體實施教學，即使教師更新了教學理念，在實施新的教學方法時也受到了一定的阻礙。再次，教師的語文閱讀教學思路不夠完整，學生的學習效果不是很理想。最后，由于傳統的教學理念深深地扎根在教師的思想中，所以，教師在小學語文教學中仍然采用單一的教學模式，教師與學生在語文課上的互動比較少，學生語文閱讀的學習效果也得不到提升。

二、立德樹人教育的重要性

立德樹人就是要以學生為主，注重學生的立德樹人教育，培養學生擁有高尚的道德素質。立德樹人是教育的主要目標，教師應該通過良好的教學方式，在教學中滲透立德樹人教育，健全學生的人格品質，使學生樹立正確的三觀。教師應該堅持立德樹人的根本教學任務，充分了解立德樹人教育的重要性，學校是培養學生的主要陣地，立德樹人是學校教育主要的教學目標。社會發展不僅需要知識豐富的高端人才，還需要有著堅定信念、高尚道德情操和健全人格的高品質人才。

三、立德樹人教育在小學語文閱讀教學中的策略

1.通過詞句的剖析滲透立德樹人教育

作者的思想情感都隱含在文章中的關鍵詞句中，學生通過對文章關鍵詞句的剖析，就能了解文章的中心思想，對文章進行整體把握。教師要根據文章的中心點，引導學生通過閱讀找到文章的關鍵詞句，并對關鍵的詞句進行深入剖析思考，在剖析詞句含義的過程中滲透立德樹人教育，使學生理解文章字句的深刻含義，逐漸提升閱讀理解能力。例如，在教學《金色的魚鉤》時，教師可以先讓學生通讀全文，指導學生找到文章中的關鍵詞句。文中有一句描述了紅軍老班長吃草根和魚骨頭的過程：老班長嚼著草根和魚骨頭，皺著眉頭硬咽下去。有的學生在閱讀這段時，把關鍵字“硬”輕讀了。教師可以把這個字作為滲透立德樹人教育的突破口，讓學生查找“硬”字的含義。“硬”字在這句話中可以解釋為“勉強”的意思，也就是說，老班長是勉強咽下去的。教師可以提出問題：為什么要“硬咽”下去？然后指導學生結合全文來解答這個問題。學生通過閱讀全文就能了解到老班長把魚湯給了受傷的戰士了，自己就吃草根和魚骨頭充饑，由于很難吃就只能硬咽下去了。他為了幫助受傷的年輕戰士走出草地，而自己卻永遠地留在了草地中。文章凸顯了老班長舍己為人的高尚道德情操，教師就可以進行立德樹人的教育，這對學生的道德培養具有一定的影響。

2.分析人物形象，滲透立德樹人教育

小學生比較崇拜一些英雄和模范人物，榜樣具有很大的力量，很可能改變一個人的人生，教師可以引導學生分析閱讀文章中的人物形象，在分析中滲透立德樹人的教育。例如，在學習《狼牙山五壯士》時，文章描述了五個戰士為了掩護群眾和連隊的轉移，把日寇引到了狼牙山，利用狼牙山的險峻地形，把日寇打得落花流水，完成了掩護的任務，最后五位壯士彈盡糧絕，跳下懸崖犧牲的故事。對此，教師要引導學生對五位戰士的人物形象進行分析解剖，五位戰士塑造了忠于革命，忠于人民，舍己為人的光輝形象，具有崇高的素質修養。通過教師的講解，學生明白了現在和平的幸福生活來之不易，生發出熱愛祖國的高尚情懷。

要想在語文閱讀教學中更好地滲透立德樹人教育，教師應該抓住語文閱讀教學中的契機，進行立德樹人教育滲透，在提升學生語文閱讀理解能力的同時，注重學生的立德樹人教育，培養學生高尚的道德素質，健全學生的人格，培養出德才兼備的新時代小學生。