在小學語文教學中如何滲透國學教育

江蘇省南通市海門區王浩小學 葛鋒

國學教育是推動民族文化繁榮發展和傳承的有效途徑，必須得到廣大師生的關注。國學文化是優秀傳統文化的孕育起點，憑借其極高的人文價值，在中國文化叢林中占據著舉足輕重的地位，更是值得傳承發揚的文化瑰寶。對學生進行國學文化教育，將大幅提高學生的語文綜合素養，提高學生自覺傳承中國優秀傳統文化的積極性，振興民族精神，推動民族復興。小學語文教師可以依托語文課程，促進國學文化發揚光大，加大對國學教育的滲透和改革，引領學生向高層次發展。

一、在古詩詞教學中滲透國學教育

古詩詞是語文教學的重點，學習古詩詞，對學生品味國學經典魅力、培養學生國學文化素質來說有著重要意義。教師可以抓住古詩詞教學時機，對學生進行國學教育指導，使得學生在深入理解古詩詞內涵的同時，和詩人進行心靈溝通，感悟詩人的思想情感，在品味詩詞中提高文化素養層次。以古詩詞這種具備代表性的國學經典作為依托，對學生進行國學教育能明顯拉近學生和國學之間的距離，讓學生認識到品味國學經典是促進個人素質發展，實現綜合素養塑造的重要措施。例如，《長歌行》中“少壯不努力，老大徒傷悲”就能讓學生受到啟發，認識到從小就要努力學習，不斷上進，不能等到老年時，因為學無所獲而悲傷，后悔曾經沒有努力。教師可以讓學生在品味古詩詞的過程中，對自身行為進行反思，聯系自己的相關生活經驗，進行古詩詞內容的理解。

二、在經典故事中滲透國學教育

開展國學教育不能一味地講解枯燥乏味和晦澀難懂的國學經典作品，尤其是不能運用灌輸性方法，讓學生陷入機械被動的學習狀態，而是要尊重學生的主體能動性，選擇學生容易接受的方法讓學生正確認識國學學習的重要性。在語文教學中，為了提高學生的學習興趣，教師通常會通過講故事的方法為學生呈現課程內容，而教師也可以在經典故事講述中滲透國學教育，把國學經典作品中趣味性強和有教育意義的歷史故事應用到教學中，對學生進行語文素養和良好精神品質的培養，如“聞雞起舞、程門立雪、囊螢映雪、鑿壁偷光、三顧茅廬”等。教師在課程教學中應該選取教育價值突出且能得到學生準確理解的故事，提高學生的國學學習自覺性。例如，在文學名著閱讀課程中，教師就可以給學生講解國學經典《三國演義》中劉備三顧茅廬的故事，讓學生對劉備求賢若渴、鍥而不舍的精神進行正確的理解，也讓學生從中獲得啟發，把這樣的品質融入日常學習和生活中。教師還可以鼓勵學生自主收集國學經典故事，然后在課堂教學中和同學以及教師進行分享，提高學生學習國學經典的自覺性，提升學生的文化素養。

三、在實踐活動中滲透國學教育

語文學科兼具工具性和人文性，要對語文課程進行有效的把握，不能只是把關注點放在理論知識的積累上，還需要給學生提供實踐學習平臺，讓學生在語文實踐活動中提高語言積累有效性，完善知識體系，發展語文能力。為了滿足語文教學要求，教師會組織多樣化的語文實踐活動。在這一過程中，教師可以把國學教育和語文實踐活動進行有效結合，不斷提高學生的實踐創新素質，提高語文學習和實踐活動之間的關系，增強學生的語文綜合實踐能力。例如，教師可以組織開展國學經典誦讀活動，引導學生對《論語》《孟子》《三字經》《弟子規》等經典國學作品進行有效誦讀，并在學校打造濃郁的經典誦讀氛圍，促進國學文化在學校中的滲透，培養學生熱愛國學文化的良好品質。教師還可以定期引導學生交流國學經典閱讀的心得體會，并在這樣的閱讀交流實踐活動中培養學生良好的閱讀習慣。教師應該自覺提高個人國學素養，以便給學生學好國學文化樹立榜樣。

國學教育是以國學經典為教學內容，引導學生對經典的民族文化進行深入學習和理解，并讓學生在國學經典的熏陶之下提高語文素養，強化文化素質，受到良好的文化熏陶。隨著國學經典受重視程度的提高，國學教育也逐步進入語文教師的視野，成為語文課堂教學的一部分，促進了語文教學內容拓展，也給學生補充了大量優質的民族優秀傳統文化資源，使得學生可以在正確認知和品味民族文化的過程中，實現個體素質的全面發展。小學語文教師要自覺提高個人國學素養，擔當起開展國學教育的責任，抓住國學精髓，保證學生文化傳承有效性。