高職汽車檢測與維修技術專業課程思政 探索與實踐

陳睿煒，朱恩旭

（信陽職業技術學院，河南 信陽 464100）

引言

高校的思想政治教育工作為我國培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人做出了重要貢獻。但是長期以來，我國高校的專業課教學和思想理論課相對獨立，無法形成完整有機統一的高校思想教育體系，因此高校思想政治教育工作必須改進。習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。課程思政是高職院校把思想政治工作貫穿教育教學全過程和落實立德樹人根本任務的重要舉措。

1 汽車檢測與維修技術專業實施課程思政的重要意義

汽車檢測與維修技術專業的學生主要為男生，在行為習慣、人生觀等方面多表現為不喜歡聽枯燥的理論講解、喜好動手操作和個性張揚等特點。他們往往對于傳統枯燥的思想政治課程不感興趣，而對于自己喜歡的專業和領域學習內容有著較高的學習興趣。如果專業課實施課程思政，在教學過程中挖掘好本課程思政教育資源，設計好巧妙的思政元素，通過課程教學的隱性滲透引導學生形成正確的人生觀和價值觀，對于加強本專業立德樹人的工作有著重要意義。

2 目前汽車檢測與維修技術專業課程思政存在的主要問題

自我國高職院校開展課程思政建設以來，取得了一定的成績，但也產生了很多的問題。在高職院校管理層面，存在著學習力度不夠，學習形式單一；在組織層面，存在著學校黨委組織力度雖然到位，但基層組織力度不足的現象；在權責方面，存在著基層學院、基層黨組織、基層輔導員和專業教師權責不明的情況；在認識方面，存在著很多教師對課程思政這種新的教育理念，定位不清，認識不足。

另外，汽車檢測與維修技術專業學生的思想政治教育主要由以思政課教師為主，專業課教師只注重授業，不重視傳道。目前汽車檢測與維修技術專業課教師存在著對自身課程育人所應承擔的責任認識不夠，育人精力欠缺，有的教師對所授課程的課程思政資源基本不研究，部分專業課教師知識儲備不足，還有教育視野狹窄等缺點。

3 汽車檢測與維修技術專業實施課程思政的主要舉措

3.1 加強學校黨委領導，制定實施課程思政有力制度

高職院校黨委要對課程思政工作進行頂層設計，制定相關獎懲制度，出臺相關激勵文件，明確學校開展課程思政工作的目標和任務，從組織保障和任務實施進行全方面的規劃，充分調動學校各部們的工作積極性，形成學校黨委領導、教學部門執行、職能部門協同配合開展課程思政的良好工作局面。同時汽車檢測與維修技術專業應結合學科特點，由所在系部制定具體的課程思政方案。教學部門的教師黨支部和學生黨支部應作為課程思政的橋頭堡，將黨支部活動和課程思政建設相結合，發揮黨員的先鋒模范作用，積極帶頭開展課程思政的研究和教學工作。基層教研室要在專業課課程思政教學改革和提升課程思政教學質量發揮好督導作用，建設好幾門課程思政專業示范課，開發好本專業的特色資源，制訂好課程思政大綱模版，優化好課程思政教育教學評價體系。

3.2 探索汽車檢測與維修技術專業課程思政和思政課程相融合的思政體系

學校的教學管理部門要建立汽車檢測與維修技術專業課教師和思政課教師交流學習機制。專業課教師要學習思政課教師的教學藝術和授課技巧，提高專業課教師的課程思政業務水平和思想政治素養；思政課教師要學習所授專業特質，吸收專業營養，改進教學方法，發揮好政治引導作用；專業課程和思政課程相向同行，構建汽車檢測與維修技術專業“大思政”育人體系[2]。

3.3 提高專業課教師課程思政水平

汽車檢測與維修技術專業課時占本專業總課時比例高，教師開展課程思政教學，往往是通過課堂的隱性滲透和教師的言行舉止以潤物細無聲的方式進行。另外，汽車檢測與維修技術專業課超過50%的課時為實訓課，相比以講授為主的思想政治課，容易使學生產生學習興趣，也更容易受到思政元素的教育，因此加強本專業課程思政師資隊伍建設，提高專業課教師課程思政業務能力，是本專業實施課程思政的關鍵環節。

加強專業課教師課程思政師資隊伍建設，可從以下幾個方面進行：一要強化思想引領，讓汽車檢測與維修技術專業課教師認識到對學生的思想政治教育和專業課教學同樣重要，積極挖掘和提練專業課程的思政元素；二要健全制度保障體系，可設專項帳戶，安排專門負責人，對于課程思政相關的項目和參與教師的積稱評定給予政策支持；三加強師資培訓，圍繞立德樹人這一根本任務，建立全方面和多層次的教師課程思政培訓體系，不斷增強專業課教師實施課程思政的責任感和使命感；四要打造汽車檢測與維修技術專業課程思政教學團隊，結合專業特點制定人才培養方案，定期召開課程思政經驗交流會，開展集體備課等教研活動。

3.4 重視專業課教師和輔導員協同育人

高職院校的專業課教師和輔導員的工作特性，決定了他們都是直面學生最多的教師群體，但是高職院校的專業課教師隸屬于教學系統管理體系，主要負責專業課教學；輔導員屬隸于學生管理系統，主要負責學生的德育和課后日常管理工作。當前我國很多高職院校輔導員不了解學生的學習動態，而專業課教師不了解學生的思想動態[3]。要加強二者在課程思政教育工作上的協同性，就必須為其提供組織保障，建立激勵機制，實現優勢互補，就能產生一加一大于二的思政教育效果。學校要建立起專業課和輔導員的定期溝通制度，讓專業課教師參與新生的汽車檢測與維修技術專業介紹、學生的主題班會、學生社團、汽車專業相關的志愿者活動和汽車生產、銷售企業實習實訓等工作，并對參與協同育人效果好的專業課教師在職稱評審和課時經費給予支持。

3.5 深入挖掘汽車檢測與維修技術專業思政元素

汽車檢測與維修技術專業每門課程和教學環節都包含豐富的思想政治元素，在此基礎上，教師在教授課程的過程中，引導學生將所學的專業知識轉化為內在美德，以及內在的品質或能力，成為學生了解和改變世界的基本能力和方法。具體說就是要轉變成社會主義核心價值觀具體化、生動化的教學載體，在潤物無聲的知識傳授過程中自然融入思政元素[4]。下面我們就以本專業幾門課程為例，探討思政元素挖掘方法。

（1）在《汽車電工電子技術》課程教學中，講解“半導體器件及應用”單元課時，向學生講述美國對我國中興公司和華為公司的芯片禁售事件，結合未來高新技術將會不斷運用于汽車芯片上，教育學生一定要居安思危，畢竟“核心技術靠化緣是要不來的”，中國要發展成為一個科技強國，需要每一位青年大學生認真學習和不懈努力。

（2）在《汽車裝飾與美容》課程教學中，由于汽車美容、汽車裝飾項目涉及大量耗材，且質量的好壞，價格的高低差別很大，很多項目工序的復雜程度不一致，教育學生在以后的從業過程中要誠信經營；涉及到大量車輛操作項目，如：車漆表面劃痕處理、防爆太陽膜的安裝、隱形車衣的安裝等，教育學生要仔細完成項目任務，有精益求精的工匠精神。

（3）在《汽車營銷》課程教學中，在講授整車汽車銷售實訓時，通過跟學生交流心得，讓學生講述自己所遇到的最讓自己滿意的一次服務，使學生認識提高職業素養重要性；在講授配件銷售這部分內容時，因為在疫情的背景下，全球經濟蕭條，獨有我國經濟這邊風景獨好，讓學生體會到我國在疫情中取得偉大的成就，培養學生的自豪感和愛國精神。

此外，教師還可以通過在教學過程中講述汽車技術的發展進步史，激發學生們的創新意識；通過向學生進述我國汽車自有品牌發展和壯大的創業史，堅定為“兩個百年”奮斗決心；通過觀看《大國工匠》和《汽車百年》等視頻，加強學生們對所學專業認識，根植愛崗敬業的工作態度；通過當前新能源汽車蓬勃發展的趨勢，宣傳低碳環保、綠色生活的理念；通過指導學生參加各種汽車技術技能競賽，培養學生們 的勇于拼搏、積極進取的精神狀態。

4 結語

高職汽車檢測與維修技術專業的課程思政建設，是一個長期的探索和實踐過程，需要相關教師以久久為功，持之以恒的精神，提升本專業課程思政的質量和水平。相信在學校黨委的堅強領導下，通過專業課教師的深入研究、細致落實，專業課教師、思政課教師和輔導員同向同行、協同育人，就會為本專業的課程思政建設提供源源不斷的動力，助力完成立德樹人的根本任務。