部編版初中語文課外閱讀教學研究

王巧晶

(福建泉州師范學院附屬中學 福建 泉州 362000)

教育部出版的中學語文教材是教育部出版、公共教育出版社出版的最新語文教材。與速寫本或現代教科書相比，經過部分編輯的教科書一遍又一遍地強調在不上學的情況下閱讀中文的重要性。因此，為了讓學生有機會在校外學習閱讀并獲得良好的閱讀技巧，教中文閱讀是主要目標。

1.循序漸進，分級推薦課外讀物

老師建議不能課外閱讀的學生，根據學生目前的情況，從簡單到高級，從簡單到難，進行不同層次的閱讀。比如給剛上高中的學生推薦更多的童話、寓言、傳記、歷史故事等，也應該推薦一些對他們有幫助的優秀當代文學作品。您可以通過做日常工作或閱讀一些當今流行的讀物來激發他們的興趣。正是在那里，我告別了我的高中新生，開始了我的校園生活。因此，學生導師的建議應該致力于鼓勵和支持閱讀。如果學生能認真、專心地閱讀，教師在閱讀時就不需要問很多問題。對于二年級學生，教師應鼓勵非虛構文章或中外文字故事等，讓學生在閱讀中學會積累和反思。至于高三，思維能力也隨著年齡和經歷的變化而變化。在此期間，教師可能會要求學生閱讀《三國志》、《紅樓夢》等古今文學名著。換句話說，在為學生選擇導師時需要考慮很多因素。教師要根據學生的現狀和推薦的閱讀水平，科學合理地引導學生，公平推薦符合學生特點的優秀閱讀材料：校外閱讀充分調動了學生的自主性和積極性[1]。

2.教師示范引領，培養更多讀書種子

言傳必先身教，教師是課堂教學的實施者和主導者，并示范領導力和生產力。所以，作為一名語文老師，你應該多讀書，好讀書、熱愛讀書，這樣才能教會學生科學有效的閱讀，給他們展示好的閱讀范例。語文教師要多讀書，用心寫作，吸收終身學習的理念，時時加強知識積累，提高專業素養和文學素養。他們善于引引領和指導學生。據調查，目前中國高中教師的自讀情況不容樂觀。由于種種原因，大多數中國教師的文盲水平沒有達到要求的水平。作為語文老師，你無法提高閱讀理解能力，如果不能提高說中文的能力，你的教學能力就會變差，影響學生閱讀理解能力的提高。因此，教師需要提高閱讀能力，確保他們有足夠的時間和時間閱讀。他們不僅要讀很多經典，而且隨著時間的推移，要注意一些年輕人中的流行讀物。即使在學生領袖中，閱讀榜樣也能激發學生閱讀和閱讀的興趣，更好地貫徹自己的言行舉止。

3.營造濃厚的家庭閱讀氛圍

家庭是初中生放學后閱讀的好去處，良好的家庭閱讀環境難免與課外閱讀對高中生的影響關系不大。盡管如此，與高中生的交流表明，即使是大多數家長也意識到選擇性閱讀在孩子的生活和工作中的語言學習中的重要性。他們中的大多數人沒有讀取權限。我沒有時間讀書，我不想讀書。他們一有時間就通過上網聊天、打麻將或者刷抖音來釋放自己的壓力。也有老師明確禁止孩子閱讀與考試無關的課外書籍。這無疑直接影響了孩子們對課外活動的興趣。在校外，學生的日常活動在家里進行，學習量大，學習負荷大，因此課外活動主要在家里進行。因此，為了培養學生的課外閱讀能力，家長必須調整自己的觀念，充分尊重孩子的閱讀權利，同時與孩子一起閱讀和學習。你是在刺激自己。如果可能，您可以在周末或節假日在家為孩子們組織活動。可以邀請社區的同學和學生，營造有利于家庭閱讀的環境，激發孩子放學后的閱讀興趣。此外，高中生可以創造閱讀和家庭環境，因為教師可以通過微信家長群會、學校信息等方式教育教師課外閱讀對孩子語言學習的重要性。

4.由課內到課外的拓展閱讀

在部編版語文教材中，教材選文的學習是課外閱讀的興趣與示范，課外閱讀是理解和拓展書中文本選擇的重要途徑。教學法教學允許教師根據系里教科書編輯的目標，整合課堂內外的閱讀，實現教學互動和連續性。比如學完魯迅的《藤野先生》一文之后，可以教學生閱讀與課程資料相關的課后文章，或者類似課程資料風格的課后文章，如《〈吶喊〉自序》及《自序傳略》等。在七年級下冊第四單元的《葉圣陶先生二三事》一文后。為了提高學生的閱讀能力，您可以擴展課程以拓寬和加深學生的理解并改進學生的教學方法。在講解材料的同時，教師可以讓學生閱讀呂叔湘先生的《懷念圣陶先生》。學生可能需要在規定的時間內完成閱讀，并根據需要完成閱讀摘要。此外，老師建議學生閱讀葉圣陶先生的其他文學作品和語言教學課本，也推薦張中行先生的其他作品用于課外活動。可以加深對英雄的理解。學生的文學準備豐富了課外閱讀，教材的選擇不僅是一種教育工具，更是閱讀的切入點，拓展學生語言學習的天地[2]。

5.結語

總的來說，營造良好的課外閱讀機制，不僅需要學校、家長、老師之間的外部領導，更需要學生自身主動閱讀。課外閱讀評估計劃不僅關注多種評估方法和主題，更能激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵學生培養良好的技能。并且提高了學生的閱讀能力和閱讀質量。