雙減背景下小學高段語文作業設計優化策略

鄒志紅

(福建省建甌市川石中心小學 福建 建甌 353100)

目前的雙減政策實施過程中，能根據其具體工作要求以及相關實施意見來進行改進，使雙減政策與各地實際情況貼合更加緊密，進而能在此基礎上結合當地的小學高段語文作業的布置工作開展方式進行分析，使雙減措施與作業設計優化工作達到更良好的配合效果，方便在教學質量方面進行不斷提升，減輕學生的負擔，并不會對學生的實際學習質量造成過多的影響。

1.雙減政策原則

在實施意見的實施過程中，需要對工作原則進行明確，能堅持以學生為本來進行措施的實施，要對學生的基本權利以及家長的基本訴求達到更好的滿足作用。同時要按照法律法規來進行措施制定，并能對其措施進行法律推敲，使其能立足于目前的法制社會。在實際實施過程中，應該由政府開展相關宣傳提倡工作，加強主導力量的使用，同時對多方的工作進行聯合調動，使教育部門，社區聯合進行實施，能對該政策達到更完善的配備效果。在具體實施過程中，應該進行試點措施的使用，對試點過程中存在的各種問題進行及時的解決，并對相關措施以及方案進行調整，使其更滿足于當地的需求，才能使該方案實施更加順利，并減少各種沖突問題的產生。

2.雙減背景下小學高段語文作業設計優化要求

要使學生在作業中獲得進一步的提升，而不是僅僅利用題海戰術去提高學生對各類知識點的記憶能力。在課堂之后，老師要加強與學生之間的交流，能對學校課后服務水平進行不斷提升，及時為學生答疑解惑，進而能幫助學生完善自身的不足，并對自身的知識點缺乏進行總結與分析。還需要對課堂教學水平進行不斷改善，能使教育教學質量得到保障，需要對學校內部的綜合素質發展進行重視，不僅僅僅著眼于學生的成績改善，更需要對各種課堂的整體教學質量進行不斷提升，對學生進行綜合評價，不僅僅是從學習成績一方面，還需要結合學生的日常生活表現，課堂表現以及特長等多方面進行統一分析，使學生得到更全面，更綜合的評價。

3.雙減背景下小學高段語文作業設計優化策略

3.1 利用閱讀作業的布置提升學生閱讀能力。我們不難發現，到了小學高年級，對于學生的閱讀量有了更高的要求，并且閱讀理解的難度也有了提升，所以作為教師，就要在雙減的背景下，對高段學生的語文作業適當的布置一些閱讀作業，讓學生通過平時的閱讀來提高自己的閱讀理解能力，明白文章的主要內容，體會所要表達的思想感情，還可以為自己以后的習作提供素材，并且這樣的作業學生也會輕松很多，自己的知識面得到了擴充的同時，閱讀能力也得到了進一步的提升，能夠起到事半功倍的效果。

3.2 結合教材內容布置參與式的作業。教師要善于充分地挖掘教材的資源，將教材的資源進行分類，給學生布置一些實踐性的作業，能夠將學校、社會和家庭生活經驗運用到我們的語文學習當中，這樣孩子的興趣也會增加，更加積極主動地區參與作業活動。比如對于教材中的一些口語交際內容，這些適合學生的實際生活聯系密切的，教師不能將這一內容跳過，可以讓學生自己從生活中尋找答案來解決這些問題，在到學校中進行分享，不僅表達能力提升了很多，而且學生的知識面也得到了擴充。

3.3 結合學生自身情況，設計自主性的作業。自主性的作業也就是讓學生自己去布置作業，自己根據自己的情況去選擇作業的內容，可以同學之間互相布置作業，也可以自己布置，學生的作業內容、數量可以讓學生自由選擇，并且在教師看完作業以后要進行評價，不同學生的學習程度提供不同的評價方式，展示學生的自我發展，真正落實雙減政策，還能夠提高學生的能力，促進學生對語文的學習。

3.4 注重“質”，而不是“量”。雙減政策是減輕了學生的學習和作業負擔，作為教師，也要改變觀念，語文的學習并不是作業多就可以讓孩子取得好成績，而是要注重作業的質，讓孩子在作業中發現問題并進行改進。所以教師在布置作業的時候也要注意能夠采用多樣化的形式來檢測學生的學習效果，同時也要鍛煉學生的能力，尤其是對于一些開放性的題目，例如作文、小練筆或者是仿寫句子等，教師要仔細看，從中看出學生對這一內容是否理解，如果不理解還要在進行講解或者是單獨講解讓學生學會。

4.總結

結合上文分析，在目前的教育發展行業需要對學生的負擔，家長的負擔進行減輕，因此要對教學質量進行不斷提升，能使學生在輕松愉快的學習環境中仍保證學習質量。應該對小學高段語文作業設計優化方法進行使用，結合目前雙減政策的實施，根據不同學生的學習程度來進行作業布置方式的優化，讓學生的壓力減輕的同時，還可以學習到更多的知識，能力也能夠得到提升，只有這樣才能在實際操作過程中使學生的負擔減輕應用效果更好，并在學生效率提升方面達到更好的幫助作用。