基于中考背景的初中英語復習教學探析

李月天

(吉林省長春市第五十五中學校 吉林 長春 130000)

中考是學生一生中重要的轉折點之一，在一定程度上決定著學生今后的學習和生活。因此，初中英語教師要高度重視中考前的英語復習教學。現代教育背景下，英語教師要積極學習先進的英語復習教育理念和教學模式，優化初中英語復習課教學結構，啟發學生積極參與英語復習課堂的教學活動。在英語復習教學中，英語教師要重視學生的主體地位，將高效的復習方法和復習策略教給學生之后，要注重引導學生進行自主復習，提高學生的復習效率，為學生的中考奠定堅實的基礎，以提升學生的中考成績。

1.基于中考背景下進行初中英語復習教學的價值

1.1 有利于幫助學生養成良好的英語復習習慣。對于初三年級的學生而言，初三的英語復習有著非常重要的價值，中考成績的好壞直接決定著學生們畢業后的學習和生活方向。基于中考背景下進行初中英語復習教學，老師能夠將自己教學中總結的復習經驗傳授給學生，有利于幫助學生養成良好的英語復習習慣，為學生英語中考奠定堅實的基礎，提升學生的中考成績。

1.2 有利于增加學生的自信心。基于中考背景下進行初中英語復習教學，能夠有效將英語考試中各個板塊考察的知識點進行總結整理，讓學生在短時間內對英語知識有一個系統的認識和了解，有利于增加學生的自信心，讓學生面對中考信心滿滿。

1.3 有利于培養學生的自主學習能力。素質教育視野下，基于中考背景下進行初中英語復習教學時，英語教師能夠將多元化的教學設計、多元化的教學內容和多元化的教學策略引進課堂之中。學生在多元活力的英語課堂中，能夠感受到學習英語知識的興趣，激發自身的英語學習語文，有利于激勵自己主動學習英語知識，進行英語復習，培養和提升自己的英語自主學習能力。

2.基于中考背景下初中英語復習教學現狀

經過對當前初中英語復習教學的調查研究發現，部分英語教師在復習教學時，依舊采用固有的英語教學習慣，采用“滿堂灌”的填鴨式教學。傳統的英語復習課堂上，大部分都是老師在講解學過的知識點，學生的學習主體性被忽視，成了機械接受知識的容器。

3.基于中考背景下進行初中英語復習教學的探析策略

3.1 優化初中英語復習課教學結構，培養學生良好的英語復習習慣。基于中考背景下進行初中英語復習教學時，英語教師要改變傳統的教學習慣，將先進的英語教學理念和教學方法引進初中英語復習課堂，優化初中英語復習課教學結構。初中英語老師在復習教學時，要為學生設置明確的復習目標，夯實學生的英語基礎，讓學生能夠順利掌握詞匯、短語、句型等技巧，備戰中考。[1]隨著教育事業的發展，很多高效的教學和學習方法應運而生，思維導圖就是其中一種。思維導圖是一種高效的學習方法和教學方法，又稱為心智導圖，簡單有效。

在初中英語復習課堂教學活動中，英語教師可以靈活運用思維導圖進行教學，讓英語中一些零零碎碎的知識點變得更具系統性和結構性，讓學生能夠對英語復習內容有一個整體的認知和把握。例如，在復習《How can we become good learners?》時，本節課的教學目標是讓學生能夠討論各種有關英語的學習方法和策略(Talk about how to study)，找出適合自己的學習模式(Find out your suitable learning methods)，讓學生熟練掌握下列的詞匯、短語和句型：aloud /pronunciation/discover/repeat/note/partner/creat/active/attention/knoeledge/look up/practice pronunciation/connect ……with……/pay attertion to/How do you study English?/I learn by working with a group./How can I read faster?You can read faster by reading word groups.等等內容，都是一些零碎的英語詞匯、短語、句式。因此，在本節課的教學中，英語教師就可以以思維導圖的形式，將教學內容以一個系統的結構呈現給學生，讓學生在進行英語復習學習時，對學習內容有一個整體的認知，也能夠幫助學生構建英語知識的框架體系，讓學生在中考做題中，能夠有效調取相應的知識點，更好的答題，提高中考的英語成績。

3.2 樹立生本觀念，引導學生自主進行英語復習。隨著社會的進步和新課程改革的深入實施，初中英語教師在進行英語復習教學時，要樹立生本觀念，重視引導學生自主進行英語復習。每一個學生都是相對獨立的個體，經過幾年的英語學習，有著不同的英語基礎和英語學習能力。基于中考背景下進行英語復習教學時，英語老師要遵循學生的認知規律，從學生的實際學習情況入手，設計英語復習教學方案。[2]旨在滿足每一位學生的學習需求，促進每一位學生的英語學習和發展，幫助學生更好的迎戰中考。

現代教育背景下，英語教師可以構建初中英語復習教學翻轉課堂，將英語復習的主動權和決定權轉移給學生。[3]翻轉課堂能夠讓學生能夠更專注地進行自主學習，針對自己的薄弱環節進行查漏補缺，有效提升初中英語復習教學的效率和質量。例如，在復習《When was it invented?》時，本節課的教學重點是本課時的單詞、詞組和句型，并且讓學生學習運用一般過去時態的被動語態。讓學生學會詢問發明時間及用途的基本句型，如，——When was the telephone invented?——I think it was invented in 1876./——What are they used for?——They are used for seeing st night.教學難點也是讓學生能夠靈活運用一般過去時態的被動語態。對此，不同的學生有著不同的學習基礎，英語教師在教學時，可以借助翻轉課堂，讓學生自行規劃自身的學習內容和學習節奏，針對自身的學習情況，進行一般過去時態的被動語態的復習學習。在翻轉課堂上，生生之間也能夠進行更加順暢的交流互動，互相討論英語中一般過去時態的被動語態的運用情況，在討論中加深學生的學習印象，提升學生的英語復習效率，為學生的英語中考奠定堅實的基礎。

3.3 創新應用英語教材，培養學生的綜合答題能力。英語教材是學生進行英語學習的依據，也是中考的基礎。基于中考視野下，英語教師在進行復習教學時，要深入挖掘英語教材，創新應用英語教材。在英語復習教學中，教師將中考考試內容中的知識點通過教材展示出來，培養學生的創新思維和歸納總結能力，提高學生的綜合答題能力。[4]中考是檢驗初中在校生是否達到初中學業畢業水平的考試，具有一定的難度，考察的知識點也較多，復習起來有一定的難度。因此，英語教師要幫助學生樹立課本上的復習內容，幫助學生建立系統化的知識框架結構，讓學生學會整合和歸納英語復習內容，降低初中英語復習的難度，增加學生的自信心，讓學生能夠更好地備戰中考。比如，中考中的完形填空題，完形填空提是一道重點考查學生綜合能力的題型，有詞匯考察、短語考察、句式考察以及對學生英語閱讀理解能力的考察。

在初三進行英語復習教學時，老師要將各個板塊的知識點進行總結歸納，潛移默化地幫助學生形成良好的英語復習習慣，讓學生在自己復習的過程中也能夠將知識點進行分類歸納，以便自己更好的查閱復習。如，在復習《I like music that I can dance to》時，英語教師可以帶領學生將課本內容中的詞匯、短語、句型分別歸納出來：名詞，lyric/heart/fisherman/entertainment/feature/photography等；動詞，miss/dislike/sink/expect/shock等；形容詞，gentle/honest/tasty等。短語有remind sb.of/to be honest/be bad for/be in agreement等。經典句型有，I like music that I can dance to./I prefer music that has great lyrics./Carmen likes musicians who play different kinds of music.等，并且在歸納本節課各個板塊的知識點知識，能夠結合學過的其他英語知識，將各個板塊的知識點進行延伸，培養學生的歸納總結能力，提高學生的綜合答題能力，促使學生更有信心地迎戰中考，在中考中取得好成績。

綜上所述，基于中考背景下，英語教師在進行英語復習教學時，要能夠將先進的教學模式和學習方法引進課堂之中，幫助學生養成良好的英語復習習慣，提升學生的英語復習效率。在英語復習教學中，英語教師要注意引導學生將中考中考察的各個板塊的知識點進行歸納總結，啟發學生對英語知識有一個系統的把握，能夠在答題過程中靈活調取腦海中的英語知識，備戰中考。