數字化學習環境下小學語文助學課堂的實踐研究

江蘇省常州市武進區崔橋小學 孫 涔

如何學習好小學語文，為之后中高年級的學習打下基礎是值得深思的。這就要求教師順應時代教育的發展，找到并制定新的教學模式。隨著科學技術的發展，數字化教學已經成為小學語文課堂的主要方式。

一、數字化的學習環境

數字化學習，是通過互聯網技術將所學內容的信息傳遞出來，實現數字化的管理方式和溝通方式，從而全面形成一個數字化的培養環境。這不僅可以實現校園內信息資源共享，也能激發學習興趣，推動其自主學習。

例如，在教學《開滿鮮花的小路》一文時，教師可以這樣進行授課。

第一，創設情境，圖片導入。在數字化的環境下，教師通過多媒體向學生展示出鮮花和小動物的圖片。在此過程中，依據每幅圖片可展開提問環節，可由此激發其學習欲望，提高學習效率。

第二，初讀課文，了解生字詞。先由教師泛讀一遍課文，再由學生自由朗讀，找出文中的生字詞出示在多媒體上。

（1）會認會讀：郵；遞；裹；寄；局；堆；破；漏；懊；

（2）會認會讀會寫：鮮；遞；原；局；禮；郵；員；叔；

（3）教師進行檢查、指導發音，可通過開火車的形式進行認讀生字。

數字化的教學環境讓學生在真正深入到課文中之前，圍繞生字就已經展開了一系列豐富而有趣的學習過程，這就引起了學生對于接下來的學習過程的好奇心，更有助于新的課程內容的教授。

二、數字化教學環境給小學語文課堂帶來的影響

傳統的課堂教學是以教師為主，學生為輔，在這種模式下，學生只是一個跟隨者，并不能真正理解所學的知識，因而逐漸喪失了學習語文的熱情。而通過數字化教育，學生由被動變為主動。例如，在教學《彩色的夢》時，筆者就采用了數字化教學。

（1）在多媒體上展示七彩的顏色來進入主題，每個人都會做夢，夢的種類有很多，作者描寫的彩色的夢是一個怎樣的夢，由此展開思考。

（2）分小節朗讀，作者筆下的夢是一個怎樣的夢，請學生用自己的話描述出來。

（3）根據作者的夢展開回答。

造夢工具——彩色鉛筆

造夢工具有的______，有的______，有的______。“他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。”這句話中的“他們”指______，運用了______的修辭手法。

繪制彩色的夢——夢在畫中

腳尖劃過的地方，大塊的草坪，______；大朵的野花，______；大片的天空，______。

我的夢——夢在心里

我的彩色鉛筆，是______。我的彩色夢境，有______，有______。還有______在溪水里流動……作者通過彩色鉛筆來繪畫彩色的夢，如果這些鉛筆落到了自己手中，你想通過這些鉛筆繪畫出什么呢，把想畫的內容用筆寫下來。

在這些授課步驟里，數字化的課堂豐富了小學生的想象力，也能直接鍛煉其表達能力，在很大程度上推動了課堂的活躍氣氛，對于知識內容的掌握也就更加熟練。

三、數字化學習環境下小學語文助學課堂教學設計

1.切合學習實際，整合學習內容

在小學語文課堂教學中，教師可以結合數字化的教學特點，對學生進行課前知識的預習，明確本節課所要學習的內容。在開展具體課程時，可依據所學內容觀看視頻，然后結合自身實際情況進行整合學習。

例如，在學習《小馬過河》一文時，可通過數字化教學來設計課堂。

（1）讓學生進行課前預習了解課文中的生字詞，為進一步了解文章內容做鋪墊。一篇文章是由多個詞語組合起來而構成的，而詞語由字組成，如果無法理解其含義，便無法達到運用語言的目的。在數字化學習環境下，通過圖片、視頻等方式學習，更有利于學生對文章內容的理解。

（2）課堂中，通過個人展示、小組展示的方法檢查預習成果。在這一過程中，學生可依據自學成果相互交流，相互探討，教師再進行指導，依據每個人能力的不同，提出與之匹配的學習方法。為此，教師設計了以下練習：

以龍擺尾的方式讀下列詞語：馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、攔住、吃驚、難為情、動腦筋、小心。

①閱讀文章判斷對錯。

a.河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠都對小馬說謊了。（ ）

b.小馬向很多人請教，是對的。（ ）

c.別人的經驗不一定可靠，得靠自己去嘗試。（ ）

d.什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（ ）

②選詞填空。

a.燕子的尾巴______一把剪刀。（像 象）

b.小馬最后______過了那條河。（趟 淌）

c.媽媽教育它遇______要學會動腦筋。（是 事）

③在括號里填上適當的字。

一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河

一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴

④按課文內容填空。

a.小馬馱著口袋，（ ）地往磨坊跑去。

b.小馬聽了老牛的話，（ ）跑到河邊。

c.小馬聽了松鼠的話，（ ）收住腳步。

d.媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己（ ），是不行的。”

經過一系列的小練習與測驗，教師由此可進行提問，讓學生用自己的話來說說這是一個怎樣的故事。與小馬身份互換，想象一下，如果自己變成了小馬，會怎樣做。

數字化的學習環境，有助于小學語文課堂開展探究活動，拓展學生思維及課外知識。把握優秀的學習方法，也是培養優秀人才的重要因素之一。

2.借助信息技術，豐富教學資源

信息化社會中，學習者對于學習信息的掌握以及掌握程度，是學習者能否成功的關鍵所在。將信息技術、多媒體作為學習的獲取工具，利用學校教學資源或在網上搜尋相關內容。以下是教學《羿射九日》時，教師做出的具體實踐。

（1）課件展示，根據以下的論述，講一講這個故事。

起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

經過：羿射下了九個太陽，留下了最后一個。

結果：大地上重新出現了勃勃生機。

為學生播放后羿射日的視頻，感受古代神話英雄人物的偉大壯舉。

（2）通過閱讀文章，讓學生相互探討，文中有哪些神奇的地方。除了《后羿射日》這一神話故事外，還知道哪些其他的神話故事，給同學講一講。

（3）邊觀看視頻邊讓學生感悟神話故事背后的真正意義到底是什么，仔細閱讀文章最后兩個自然段，朗讀的時候要通過重讀、慢讀、悟讀的方式感悟其情感。如：土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歌唱，大地上重新出現了勃勃生機。

師生以及生生之間在課堂上的互動合作學習是非常重要的，通過課前自主預習，學生對于新知識有了簡單的了解，在教學過程中，師生間相互配合，豐富了課堂實踐研究。

總之，在數字化環境下展開小學語文助學課堂的實踐研究，不僅是教師，學生也能通過多種渠道對學習內容展開相關調查與研究，并通過自主學習與合作探究的方式學習。在這種方式的影響下，學生能夠更好地發展自主性與能動性，課堂教學會更加生動。