構建小學語文高效課堂的策略探究

廣西欽州市欽南區大番坡鎮葵子小學 黃木蘭

一、深挖生活化因素，提高課堂教學效率

語文知識來源于生活實踐，將生活中的知識與課堂教學相互結合起來，這樣學生更容易理解，也能發揮自身優勢和主體作用。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應該深挖生活化因素，提高課堂教學效率。

比如，在教授學生進行一些小品文、實用文寫作時，教師應該讓學生按照自己家庭的特點決定寫作內容，不追求千篇一律。如有的學生家長是工人，教師就應該引導他寫工人注意安全生產的通告；有的學生家長是做生意的，教師就讓他寫一篇銷售商品的廣告詞；有的學生家長是教師，教師就讓他寫一則節日放假通知……這種寫作教學形式，無疑會大大提高課堂教學效率。

二、教給學習方法，培養學生學習能力

授之以魚，不如授之以漁?？梢?，讓學生掌握學習方法，學會學習，應成為課堂教學創新的主旋律，只有教會學生掌握了學習方法，才能使學生較容易地獲取新知識，并運用這些知識去組合，去創新，進而有效提高學生學習效率。具體做法如下。

（1）教給學生課前預習的方法。要求盡量細化，且可操作性強，如預習一篇課文，可如此進行：①通讀全文；②學習生字新詞；③參照預習要求再讀課文，提出疑難問題。

（2）教給學生讀懂課文的方法。①示范引導，舉一反三；②借機滲透，適時點撥；③反復誦讀，細細品味；④總結積累，鼓勵運用。

（3）教給學生課外閱讀的方法。在課外閱讀指導中，教師不僅要引導學生愛“讀”，還要指導學生會“讀”，引導學生以瀏覽讀、品嘗讀、篩選讀等方法進行課外閱讀。

三、重視作文教學，提高語言運用能力

在實踐中，作文教學是小學語文課堂教學的重要環節，在很大程度上通過學生的作文就可以看出其語文水平如何。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應該重視作文教學，提高學生的語言運用能力，以構建小學語文高效課堂。

比如，小學語文教材上的每一篇課文都是非常優秀的范文，其優美的語句、巧妙的表達以及良好的構思等都非常值得學生學習，教師在教學的時候，應該積極引導學生對文中的優美語句、表達方式、構思等進行積累，還應該引導學生掌握文中的文字表達技巧、寫作方法等，以便在以后的寫作過程中靈活運用。

四、創設問題情境，激發學生學習欲望

在課堂教學中，學生應該是學習的主體，而教師應該不斷為學生提供各種學習條件，讓學生真正體驗到學習的樂趣，以喚起學生發自內心的學習愿望，最終使學生能夠主動學習。

因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應該根據學生已有的知識基礎、認知水平等為本節課要掌握的問題或內容創設問題情境，從而有效激發學生學習欲望。比如，在教授《小苗與大樹的對話》時，教師可以這樣創設問題情境：文中“小苗”和“大樹”分別指誰？在苗苗與季爺爺的交談內容中，你最感興趣的是哪個問題？從文中你了解到閱讀有哪些好處？這樣創設問題情境不僅能增加學生的自信心、拓展學生的思維能力，也有利于激發學生的學習欲望，提高課堂教學效率。

五、建設合作小組，開展小組學習

新課程標準明確指出，要注重學生的合作意識和協作能力，讓學生具備自主學習的能力。如將全班學生分成若干個學習小組，然后在小組長的帶領下共同完成教師布置的任務，解決疑難問題。

比如，在教授《葡萄溝》時，教師先引導學生帶著“作者為什么說葡萄溝是個好地方？”這個問題自由閱讀課文；然后要求各小組成員之間交流互動，分享閱讀心得體會；最后要求每個小組選出一名代表匯報本小組的學習成果，小組之間進行交流互動。通過交流討論，學生便總結出了一個較為完整的答案：葡萄溝生產水果，在五月份有杏子，在七、八月份有沙果、蜜桃和香梨，而到了九、十月份，又會有香甜的葡萄，因此，葡萄溝是一個好地方。

總而言之，構建小學語文高效課堂是對小學語文課堂教學不斷優化的一個過程，它需要教師與時俱進更新教學理念，以促進學生全面健康快樂成長為目標，注重培養學生的自主探究學習能力，充分調動學生的學習積極性，促使學生主動參與課堂教學活動，進而有效提高課堂教學效率。