拿什么吸引你，我的學生——淺談小學語文趣味課堂的構建

甘肅省甘谷縣大石鎮榆川九年制學校 崔建兵

小學生自控力較弱，課堂注意力保持時間較短，從而導致學生學習效率降低。那么在小學語文學科教學工作開展中，如何吸引學生的注意力成為教師研究的重要內容，如果教師能夠提高課堂活動的趣味性，則能夠有效吸引學生的注意力，尤其是語文學科，只有增強課堂教學的趣味性，才能使語文課堂質量得到提升，從而實現小學語文教學目標。本文結合小學語文教學實際情況，在文中從三個方面簡要分析了如何構建小學語文趣味課堂。

一、運用幽默風趣的語言，營造趣味學習環境

小學語文趣味課堂的構建，教師要先從教學語言上做出改變，教師要分析小學生樂于接受的教學方式是什么，語文課堂中教師要用風趣幽默的語言，結合生活實際開展教學活動，營造趣味化的學習環境，更會受到學生的歡迎。在小學語文教學中，幽默風趣的語言不僅能夠增強語文課堂的趣味性，而且能夠加強師生互動交流，構建良好師生關系，改變學生對語文學科的抵觸情緒。小學語文教學采用幽默風趣的語言，在一定程度上可以很好地緩解教師教學壓力，通過課堂師生互動，營造輕松的學習氛圍，使師生間更積極地交流。例如，教師在開展教學活動前，要深入解讀課文內容，將幽默語言與課文內容結合，使學生在趣味化的語文課堂中完成學習任務。在《兩個鐵球同時落地》這節內容學習中，先為學生展示模擬視頻內容，運用幽默風趣的語言提出在科學被認證前大家的不理解，并以幽默的語言讓學生猜一猜鐵球落地的結果，以此體現出真理獲得的不容易。通過課堂中幽默的氛圍培養學生對科學的敬畏心，學生便能積極參與到文本內容學習中來。

二、采用多媒體教育技術，提高語文課堂趣味性

多媒體教育技術的引入，能夠為學生帶來多重觀感，調動學生的視覺、聽覺參與到語文活動中，聽、說、讀、寫任務也可以通過多媒體布置，加之小學生本身對多媒體技術非常感興趣，采用多媒體技術開展教學活動，學生更樂于接受，并愿意積極參與其中，并可以高效完成學習任務。多媒體技術與語文教學的整合，有效增強了語文課堂的趣味性，能夠減輕學生的學習負擔，使學生感受到語文知識的趣味性，并長期保持對語文知識的學習興趣。網絡資源較為豐富，教師可以借助豐富的網絡資源開展教學活動，一方面，開闊學生的視野；另一方面，增強教學趣味性，使學生產生良好的學習體驗。例如，教師可以提前搜集與課文內容相關的視頻，主要從學生感興趣的內容入手，如動漫，將其與教學內容相結合，使學生通過多媒體技術學習語文知識，實現小學語文趣味化課堂的構建。例如，在學習《雅魯藏布大峽谷》這節內容時，課文中描繪了的峽谷的浩大，如果教師只運用語言講述，則學生很難理解，那么這時教師就可以采用多媒體技術直接為學生播放峽谷視頻，使學生可以直觀了解教材內容。這樣做不僅增強了語文教學的趣味性，而且強化了學生的記憶點，深化了學生對本節內容的理解。

三、開展小組學習活動，構建趣味化語文課堂

每個人的知識儲備是不同的，小學生語文知識的學習不但可以通過教師，還可以通過學生間的交流互動，這種方式令學生更樂于接受和理解，因此，教師可以通過開展小組學習活動構建趣味化的語文課堂，為學生創建良好的學習環境，通過小組的形式加強學生間的互動交流，從而培養學生的集體榮譽感，促進學生學習能力的提升，在小組中，學生可以互相取長補短，共同進步。例如，在學習《只有一個地球》時，文章提倡大家要愛護環境，保護環境，如果只以教師口頭講解如何保護環境，很難引發學生產生情感共鳴，甚至學習后過不了多久就會忘記，但如果采用小組合作學習則能夠有效提高教學效率，使學生以小組為單位討論在生活中自己該怎么做，哪些行為是保護地球的行為，怎樣做可以改善環境。在這樣的學習活動中，學生收獲了知識，也收獲了快樂，從而實現語文趣味課堂的構建。又如，在學習《兩小兒辯日》這節內容時，教師可以請出三名學生在課堂中進行情境再現，由一名學生扮演孔子，兩名學生分別扮演兩小兒，通過情境再現的方式深化學生對文本內容的理解，從而理解“小兒辯日”中的抽象文字，同時采取這種方式有效調動學生的學習積極性，實現語文趣味課堂的構建。

綜上所述，拿什么吸引學生成為語文教師開展教學工作研究的重要內容。小學語文學科作為小學階段學生學好其他學科的基礎，這一時期也是學生打基礎的關鍵階段。趣味化的語文課堂能夠有效吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂活動中，有效促進小學語文教學效率的提升，實現小學語文教學目標。