大學(xué)生體育素養(yǎng)缺失現(xiàn)狀分析及教學(xué)應(yīng)對(duì)研究

戴霓 吉林大學(xué)體育學(xué)院

體育素養(yǎng)不光關(guān)乎個(gè)人先天因素，也和后天培養(yǎng)密切相關(guān)，在體育素養(yǎng)中包括體育意識(shí)、體育品德以及體育能力等內(nèi)容。縱觀當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀，我國大學(xué)生普遍存在體育素養(yǎng)缺失問題，多數(shù)大學(xué)生對(duì)于參與體育活動(dòng)意愿較低，自身體能素質(zhì)較弱。因而，當(dāng)前要提升對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)缺失問題研究力度，盡快找出應(yīng)對(duì)之法。

一、體育素養(yǎng)的概念界定

體育素養(yǎng)指的是體育文化水平，具體是指一個(gè)人平時(shí)在體育方面養(yǎng)成的修養(yǎng)。由先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境、體育教育共同決定，體育素養(yǎng)包括了體育意識(shí)、體育知識(shí)、體質(zhì)水平、體育行為、體育技能、體育個(gè)性、體育品質(zhì)等多項(xiàng)要素，是體育素質(zhì)和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

二、大學(xué)生體育素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生缺乏正確的體育認(rèn)識(shí)

第一，大學(xué)校園對(duì)于體育教育沒有較強(qiáng)重視，體育教學(xué)和智力教學(xué)分離，高校體育課程圍繞各級(jí)政府要求開展，沒有和學(xué)校個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)相匹配，各高校對(duì)于落實(shí)體育課程教育存在明顯盲目性特征，不能良好發(fā)揮大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)性作用，大學(xué)生參與體育課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性基礎(chǔ)[1]。第二，大學(xué)生自身比較忽視體育課程，受應(yīng)試教育理念影響，體育課程普遍被視為可有可無的課程，致使體育教育站在智力教育對(duì)立面。因此大學(xué)生并未真正了解過體育育人功能，更不知道體育教育重要價(jià)值，不能有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主加入體育學(xué)科教學(xué)興趣。第三，大學(xué)生始終沒有養(yǎng)成參與體育活動(dòng)習(xí)慣。因?yàn)榇髮W(xué)生沒有對(duì)體育育人功能產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)致學(xué)生并不重視體育活動(dòng)，不能切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，普遍是被動(dòng)性、強(qiáng)制性參與體育活動(dòng)，在活動(dòng)中缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）大學(xué)生體育能力普遍較低

首先，大學(xué)生體能教學(xué)方式缺乏科學(xué)性。大部分高校將教育重心放在專業(yè)課方面，體育課程安排普遍為一周1-2節(jié)，學(xué)生大多不愿意參與體育教學(xué)活動(dòng)。為滿足國家對(duì)體育教育要求，各高校普遍按照國家最低標(biāo)準(zhǔn)，即以體育“達(dá)標(biāo)”為教學(xué)目的，體育教育成為智力教育附屬環(huán)節(jié)，無法開展體育活動(dòng)科學(xué)指導(dǎo)[2]。其次，大學(xué)生體育課程教學(xué)體系缺乏合理性。長(zhǎng)久以來，大學(xué)校園均使用統(tǒng)一體育課程教學(xué)體系，沒有考慮學(xué)生在體育教學(xué)中主體地位，體育教育沒有滿足學(xué)生個(gè)性化體育需求。吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)主要因素是興趣，但高校為做到體育“達(dá)標(biāo)”，沒有建立個(gè)性化體育教學(xué)課程體系，更沒有形成加強(qiáng)體質(zhì)、完善人格以及娛樂放松三位一體教學(xué)機(jī)制，體育教學(xué)和大學(xué)生個(gè)性化需求相差甚遠(yuǎn)，不能有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生體育活動(dòng)參與積極性，被迫參與體育教學(xué)也只是因?yàn)椤斑_(dá)標(biāo)”，無法實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)大學(xué)生體育素養(yǎng)目標(biāo)。最后，大學(xué)生體育教學(xué)活力不足。因?yàn)轶w育課程教學(xué)沒有強(qiáng)有力基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性較低，對(duì)此部分體育教師教課信心受到打擊開始采取消極教學(xué)態(tài)度，針對(duì)體育課程教學(xué)熱情降低。在創(chuàng)新調(diào)整體育教學(xué)方法方面動(dòng)力不足，長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得學(xué)生參與度較低、滿足感較弱，體育課程教學(xué)出現(xiàn)惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生體育素養(yǎng)提升。

（三）大學(xué)生體育品德總體不高

其一，大學(xué)體育教師沒有完全發(fā)揮自身榜樣作用。在當(dāng)前體育課程體系下，多數(shù)體育教師只關(guān)注學(xué)生體育知識(shí)與體育技能水平，沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行培養(yǎng)。一些教師意識(shí)到思想品德的重要性，但課程開展流于形式，沒有切實(shí)發(fā)揮體育教師引導(dǎo)作用，教師自身在教學(xué)期間沒有表現(xiàn)出較高體育品德，不能起到榜樣示范作用。其二，校園體育活動(dòng)老套。體育教育主要對(duì)象是大學(xué)生，因此課程教學(xué)要符合大學(xué)生認(rèn)知，但當(dāng)前大學(xué)體育活動(dòng)形式傳統(tǒng)，活動(dòng)內(nèi)容單一，無法有效吸引大學(xué)生，很難讓大學(xué)生主動(dòng)參與體育課程活動(dòng)，更加不能發(fā)揮出體育活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生集體合作能力、集體榮譽(yù)感的良好作用，并且直接限制大學(xué)生體育素養(yǎng)提高[3]。其三，大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展存在滯后性。受社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展影響，社會(huì)休閑體育獲得高效發(fā)展，休閑體育逐漸被高校體育教學(xué)人員關(guān)注。一些休閑體育項(xiàng)目被引入到高校體育課程中，例如體育舞蹈和健美操等，顯著提升高校體育課程吸引力。但是高校體育教學(xué)始終缺乏休閑娛樂性，休閑體育項(xiàng)目種類比較單一，不能良好滿足大學(xué)生個(gè)性化需求，并且影響大學(xué)生體育素養(yǎng)提升。

三、大學(xué)生體育素養(yǎng)缺失原因

（一）教育體制因素

雖然國家不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育重要性，但始終無法徹底改變應(yīng)試教育環(huán)境，在升學(xué)考試以分?jǐn)?shù)為主情況下，學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)普遍存在重視智力培養(yǎng)忽視體育鍛煉思想。在應(yīng)試教育影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，因?yàn)轶w育在升學(xué)考試中占比較小，甚至不在范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生只注重文化知識(shí)，使得體育在中小學(xué)尤其是高中階段越發(fā)邊緣化，這均在側(cè)面上阻礙了學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生正確認(rèn)知[4]。而進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生雖然沒有考試壓力，自由分配時(shí)間增多，但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法立即改變對(duì)體育的錯(cuò)誤認(rèn)知，一些學(xué)生甚至喪失體育意識(shí)。由此可見，當(dāng)前教育制度會(huì)限制大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

（二）體育教師因素

體育教師是開展體育教學(xué)、落實(shí)體育鍛煉主要參與者與領(lǐng)導(dǎo)者，其在大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)中具有關(guān)鍵性作用，體育教師自身體育素養(yǎng)會(huì)直接影響大學(xué)生體育素養(yǎng)情況。在實(shí)際教學(xué)中，部分體育教師始終強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，對(duì)于體育知識(shí)、體育意識(shí)培養(yǎng)重視度不足，沒有關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)中本體意識(shí)，而本體意識(shí)恰恰是養(yǎng)成體育素養(yǎng)關(guān)鍵要素。

（三）社會(huì)環(huán)境因素

由于我國目前地區(qū)發(fā)展存在不均衡情況，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生十分欠缺體育能力與體育知識(shí)。目前社會(huì)對(duì)體育存在錯(cuò)誤認(rèn)知，還廣泛存在“體育教育可有可無思想”[5]。另外，一些不良報(bào)道對(duì)體育進(jìn)行不公正宣傳，尤其部分體育明星自身體育素養(yǎng)較低，其不當(dāng)言論深深影響著當(dāng)代大學(xué)生體育意識(shí)，上述社會(huì)環(huán)境因素也會(huì)對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。

（四）個(gè)人因素

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生不再受到家長(zhǎng)和學(xué)校監(jiān)督，陷入自我放飛狀態(tài)。大學(xué)課程安排比較自由，學(xué)生擁有大量課余時(shí)間，部分自我控制能力較弱學(xué)生開始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、作息不規(guī)律甚至出現(xiàn)逃課睡覺現(xiàn)象，對(duì)體育鍛煉更是微乎其微。長(zhǎng)時(shí)間下來，身體素質(zhì)勢(shì)必會(huì)下降，逐漸影響大學(xué)生身心健康，使體育素養(yǎng)缺失問題越發(fā)嚴(yán)重。

四、大學(xué)生體育素養(yǎng)缺失的有效應(yīng)對(duì)策略

（一）通過良好體育教學(xué)氛圍深化大學(xué)生體育意識(shí)

體育意識(shí)在體育素養(yǎng)培養(yǎng)中占有重要地位，因此要有效利用大學(xué)體育教育資源，打造良好體育教學(xué)氛圍，提升大學(xué)生體育意識(shí)[6]。第一，深化大學(xué)校園對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)重視度，意識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)對(duì)其未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展重要價(jià)值，對(duì)大學(xué)生教育中體育教育地位重新規(guī)劃，根據(jù)大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)需求，有效整合校園體育素養(yǎng)培養(yǎng)資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施方案，掌握大學(xué)生體育素養(yǎng)教育整體目標(biāo)、整體方針、整體要求以及保護(hù)策略等，有效發(fā)揮方案在大學(xué)生體育素養(yǎng)教育中指導(dǎo)性作用。第二，帶領(lǐng)學(xué)生定期觀看或參與大型體育賽事以及體育課程理論教學(xué)視頻等，讓學(xué)生在教學(xué)視頻與體育比賽中熟悉體育環(huán)節(jié)，掌握體育活動(dòng)規(guī)律，加深大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣，從而推動(dòng)大學(xué)生積極、自主參與體育課程學(xué)習(xí)。第三，舉辦多種形式體育宣傳活動(dòng)，例如專題演講、體育主題宣傳欄以及體育校報(bào)等，有力發(fā)揮媒介功能，重視體育教學(xué)有效連接社會(huì)熱點(diǎn)，通過體育宣傳有效拓寬學(xué)生視野，推動(dòng)學(xué)生深度了解體育學(xué)科趣味性、學(xué)術(shù)性以及功能性，激發(fā)學(xué)生探知欲，促進(jìn)學(xué)生更加重視體育素養(yǎng)。

（二）通過創(chuàng)建體育課程體系增強(qiáng)大學(xué)生體育能力

提升大學(xué)生體育素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)化工作，涉及內(nèi)容眾多，其中體育教學(xué)課程和體育教學(xué)方法發(fā)揮著強(qiáng)有力作用。其一，建立多樣化體育教學(xué)體系。大學(xué)生體育素養(yǎng)主要有體育理論知識(shí)、體育意識(shí)以及體育品德等多方面內(nèi)容，必須建立多樣化教育體系，有機(jī)結(jié)合多項(xiàng)體育教學(xué)功能，滿足大學(xué)生體育課程個(gè)性化需求，充分加強(qiáng)體育教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)性。其二，體育教學(xué)內(nèi)容多樣化。體育課程教學(xué)要求和大學(xué)內(nèi)部資源有效銜接，豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，不再局限于傳統(tǒng)體育教學(xué)注重競(jìng)技能力，有力發(fā)揮大學(xué)生主體作用，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)選修課程向多層次發(fā)展，充分滿足大學(xué)生個(gè)性化特色體育需求，給學(xué)生發(fā)揮自身體育特長(zhǎng)機(jī)會(huì)，慢慢形成終身體育思想[7]。其三，創(chuàng)新優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)方法。積極引入新技術(shù)，嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入體育教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)開放性與互動(dòng)性特點(diǎn)，加深師生間互動(dòng)交流，從而充分加強(qiáng)學(xué)生體育品德、體育理論知識(shí)以及體育技能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展體育運(yùn)動(dòng)。并且為大學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)一心、頑強(qiáng)進(jìn)取意志，使之逐步形成高尚體育品質(zhì)。

（三）通過豐富體育項(xiàng)目提升大學(xué)生體育品德

大學(xué)生體育素養(yǎng)提升離不開體育品德培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生體育品德缺失問題，可以通過以下三點(diǎn)方法加以完善：首先，深層豐富體育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，不再拘泥于傳統(tǒng)大學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽等項(xiàng)目，有力擴(kuò)充更多具有趣味性體育活動(dòng)，如“螃蟹跑”“抱球接力跑”等活動(dòng)項(xiàng)目積極引入校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，提升校園體育活動(dòng)吸引力，推動(dòng)大學(xué)生自主參與體育活動(dòng)，提高大學(xué)生集體合作能力以及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感[8]。其次，豐富校園體育活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，有效將每個(gè)體育活動(dòng)育人功能充分發(fā)揮，鍛煉學(xué)生抗打擊能力、集體競(jìng)爭(zhēng)能力、互動(dòng)交流能力以及正確人格價(jià)值取向等，將我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽趣事合理引入體育教學(xué)實(shí)踐中，深化體育課程趣味性，推動(dòng)大學(xué)生踴躍加入體育活動(dòng)開展中，從而切實(shí)發(fā)揮體育課程培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的作用。最后，促進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)向社會(huì)化轉(zhuǎn)變，將校園體育教學(xué)工作有效連接社會(huì)，掌握社會(huì)體育需求實(shí)際，清晰大學(xué)體育教學(xué)在體育終身教學(xué)中重要性，努力夯實(shí)終身教學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)揮大學(xué)體育課程教育活動(dòng)功能，幫助大學(xué)生形成正確體育觀，提升大學(xué)生參與體育項(xiàng)目積極性，促進(jìn)大學(xué)生體育素養(yǎng)提高。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代大學(xué)生體育素養(yǎng)的形成需要學(xué)生個(gè)人、體育教師、高校以及社會(huì)多方人員一同努力來完成，通過各方積極努力，以此推動(dòng)大學(xué)生形成高質(zhì)量體育學(xué)科素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)讓大學(xué)生充分為祖國建設(shè)而奮斗的育人目標(biāo)。