談小學語文教學中傳統文化教育的滲透

江蘇省揚州市江都區武堅中心小學 王 瑩

在小學語文學科教學中不僅要重視基礎知識、閱讀寫作能力的培養，還要進行有效的傳統文化教育，學習優良品質，提升個人的人文修養。小學階段的語文教師作為基礎教學的重中之重，核心在于培養對傳統文化的熱愛之情。因此，在小學語文教學中，教師要以課本為導向重視傳統文化滲透，順應新時代建設文化強國的發展趨勢，采取多樣化教學策略，提升傳統文化教育的有效性。

一、更新小學語文課堂教學理念，融入傳統文化

語文作為小學教育教學的基礎課程，在應試教學背景下更加注重基本知識、閱讀、寫作教學，過于重視成績，忽略了傳統文化教育的有效滲透，導致小學生的文化素養不一而同。在建設文化強國和塑造民族文化的發展趨勢下，小學語文教師必須更新教學理念，重視傳統文化教育，豐富語文課堂的文化素材，詳細講解文化內涵，在潛移默化的影響中，小學生可以形成積極向上的高尚品德，實現文化的繼承和弘揚。整合傳統文化資源于小學語文課堂教學中，豐富了課堂內容，增加了教學的厚重感，在深入了解我國傳統文化內涵的過程中喚起學習情感，提升核心素養。

例如，樹立以生為本的教育理念是培養小學生人文素養的關鍵，教師要摒棄傳統的語文教學理念，真正重視傳統文化教育和傳承教學活動，幫助小學生形成積極健康的人格。在教學《狼牙山五壯士》時，教師可以利用多媒體設備播放相關影視視頻，引導學生在觀看的過程中體會革命戰士臨危不懼、視死如歸的大無畏精神，了解我國的民族氣節。這樣的教學模式能夠激發學生的愛國主義情感，發揮傳統文化的積極引導作用，對于當前的社會主義建設發揮著重要引導作用。

二、創設傳統文化教育滲透氛圍，激發學生興趣

滲透中華民族的優秀傳統文化要求教師嚴格把守質量關，以語文教材為載體發掘適合小學生的道德品質、家國情懷和個人修養內容，滲透文化教育于日常的生活和學習中，感知先輩的文化積淀和智慧結晶，培養具有愛國情懷和責任心的社會主義優秀少年。通過對小學生的學習性格和理解能力進行調研發現，創設趣味有效的傳統文化教學氛圍，可以激發學生的主動學習興趣。在具體的情境中，小學生會積極體驗和自主學習思考，接受良好傳統文化的熏陶，真正提高文化素養。

例如，濃厚的文化氛圍的營造，是小學生自主學習和了解傳統文化的有效途徑。針對小學生愛玩、喜歡聽故事的性格特點，教師可以通過創設趣味性的教學情境滲透傳統文化。在小學語文實際教學中，教師可以把歷史和傳統文化結合進行再次教學設計，利用情境化的語文課堂營造輕松、自由的課堂氛圍，提高小學生對傳統文化的感興趣程度。比如學習“揠苗助長”“塞翁失馬，焉知非福”“完璧歸趙”等典故時，借助講故事的形式進行教學，符合小學生的理解能力，在不知不覺中提升了學生的文化素養。

三、優化語文傳統文化教學方式，培養學生素養

在小學語文教學中滲透傳統文化實現了文化知識滲透和良好價值觀、人生觀塑造的教學目標，間接增強了小學生的人際交流能力、強烈愛國情懷。在小學語文教學中進行傳統文化滲透包括以下幾種策略：第一，基于漢字基礎教學融入傳統文化，在文字的發展史中，小學生可以提升漢字學習水平。第二，優化小學語文課堂教學方式，滲透傳統文化。作為一個文化和歷史悠久的文明古國，加強傳統文化教育可以提高學生的道德品質。第三，構建多元教學策略，科學滲透傳統文化，加深學生的文化體驗，拓展大素材積累。

例如，在小學語文的整個教學環節中，教師可以應用教學資源開展傳統文化教育，同時還要改進課堂教學，精心設計課堂內外的教學環節，調動小學生的傳統文化學習積極性。在學習“成語故事”時，教師可以針對具體成語闡述文化背景、應用案例，以擴充小學生的文化視野，提升語文素養，比如學習詞語“負荊請罪”時為小學生講授廉頗、藺相如化敵為友的故事，從而懂得面對家國和個人私利時一個人該如何選擇，了解傳統文化培養了小學生的道德品質。

總而言之，在小學語文實際教學環節中，融入傳統文化具有必要性，能突出激發學生興趣和提升語文素養的目的。作為教師必須依據實際教學采取科學合理的方式，引入豐富的傳統文化，繼承和弘揚我國優秀的傳統文化，促進小學生的身心健康成長。