新課改背景下小學語文教學創新

山東省廣饒縣花官鎮中心小學 李桂枝

創新是推動教育事業發展的主要動力，在新課程改革不斷發展的背景下，小學語文學科迎來了新的發展契機。這要求教師必須做好教學創新，帶給學生新穎的學習體驗，幫助學生感受語文知識的學習樂趣，以確保學生可以構建起健全的語文知識體系，為他們以后的語文知識學習與應用打下良好的基礎。

一、創新教育理念，落實學生主體地位

教育理念是教師秉持的工作信念，其是教師基于對教育發展趨勢的理解、日常教學經驗等多方面予以呈現出來的一種教育態度。在我國教育工作中，“師尊”是千百年來流傳下來的一種文化，“尊師重道”“一日為師終身為父”等都是最好的證明。從教育工作角度來看，教師作為傳授知識、教書育人的職業，理應受到學生的尊重。但很多教師卻對其出現了曲解，最典型的就是教師對課堂的一手遮天，整個教學活動完全都是依靠教師主觀經驗予以開展，學生只能被動接受，毫無話語權。

從素質教育角度來看，學生才是課堂主體，教師所進行的教育工作需要以生為本，讓學生成為課堂當中的核心，因為只有符合學生的認知興趣，才能夠調動起他們的參與積極性，并讓他們感受到學習的樂趣。例如，在《盤古開天地》一課的備課階段，我就在班級中針對教學模式組織了一次投票，讓學生從“動畫片”“講故事”“讀課文”三種方式中選出自己最喜歡的方式，我則根據學生的選擇進行相應形式的備課，為學生收集了對應的Flash 資料，并在課堂上將其播放了出來。果然，學生都表現出了非常濃厚的興趣，這不僅構建起了良好的課堂教學環境，還提升了學生的課堂學習體驗，小學語文課堂教學效果由此獲得提升。除此之外，因為此種方式是學生喜歡的學習方式，所以他們對本課知識內容的記憶效果特別突出，這讓我意識到了以學生需求為基礎開展教學工作的重要意義，小學語文課堂教學工作由此進入了一個嶄新的階段。

二、創新教育模式，提升學生學習體驗

創新課堂教學模式是推動小學語文教學水平進步，提升學生學習體驗的重要方式。在實際教學過程中，教師要想進行課堂教學模式創新，就必須先了解知識內容的特點，并做好對學生認知興趣的掌握，保證所展示的創新教育模式能夠與學生的學習需求保持一致。由此來提升他們的課堂學習效果。例如，在進行《海底世界》一課的教學時，為了帶給學生更好的學習體驗，我選擇運用信息技術開展教學工作，學生可以在信息技術的支持下，觀看和感受到海底世界的神秘，這不僅可以完成對課文內容的有效展示，還能夠實現對學生的拓展，滿足學生的獵奇心理。又或者是在進行《自相矛盾》一課的教學時，我在分析學生學習能力的基礎上，選擇讓他們以小組為單位進行自主學習，由此來實現對他們的學習能力的鍛煉，并讓他們感受到學習的樂趣和價值。除此之外，在進行《綜合性學習：遨游漢字王國》一課的教學時，我選擇運用信息技術、游戲模式等多種教學方法相結合的方式進行課堂教學，因為這種方式能夠讓學生感受到學習的樂趣和價值，同時進一步提升學生的學習體驗，這對于提升課堂教學效果具有重要意義。

三、創新作業類型，培養學生知識應用

作業是教師根據學生課堂表現所設計的創新教學模式，做好此環節的教學設計，能夠進一步提升學生的學習體驗，讓他們感受和體會到學習的樂趣。在實際教學過程中，教師要了解學生的認知水平，并抓住他們的學習動力，因為只有如此才能夠保證學生可以在課后主動完成作業，獲得良好的探究學習體驗。例如，在完成《慈母情深》一課的教學之后，我為學生布置了兩類作業。第一類是以語文知識為基礎的作業，學生需要給媽媽寫一封信，在信中將自己想對媽媽說卻又羞于開口的話說出來。第二類是以實踐探究為形式的作業，學生在家中要幫媽媽做一些力所能及的家務，如掃地、擦桌子等，同時還要給媽媽準備洗腳水，并在媽媽泡腳時給媽媽捶捶背、揉揉肩。實踐類作業的價值在于讓學生用行動的方式來表現對媽媽的愛，讓媽媽看到自己的成長和進步，并在這一過程中樹立起學生正確的價值觀念，為他們將來的發展打下基礎。

綜上所述，做好小學語文課堂教學工作的創新，能夠在推動教學工作改革的同時，讓語文課堂變得更為生動、科學和高效，小學語文學科的素質教育目標由此得以實現。在實際教學過程中，為了保證創新教育的有效性，教師必須全面革新自己的教育理念、教育方法。與學生成為朋友，讓他們參與到語文知識的學習當中來，感受語文知識的獨特魅力，并學會運用語文知識來提升自己的處事能力，由此實現小學語文學科的素質教育目標。