小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

江蘇省昆山高新區(qū)紫竹小學(xué) 王漪薇

從目前的情況來(lái)看，基礎(chǔ)教育已經(jīng)異化為“應(yīng)試教育”，這完全違背了教育的本質(zhì)目的，片面追求成績(jī)的教育是不行的。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展。受教育改革的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是改革的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新推進(jìn)教育改革的發(fā)展。

一、用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生的思維創(chuàng)新

小學(xué)的語(yǔ)文課堂為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了寬闊的發(fā)展空間，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“多思多問(wèn)”，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于發(fā)言，善于思考問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。良好的思維創(chuàng)新能力不僅僅是“問(wèn)”，更重要的是“答”。小學(xué)生要對(duì)已經(jīng)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)自己的思考，得到不一樣的答案每一個(gè)孩子都是不一樣的，由于生活經(jīng)歷和家庭環(huán)境的影響，每個(gè)人思考問(wèn)題的方式千差萬(wàn)別，每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，互相分享，并不一定要將書(shū)本的知識(shí)“奉為圭臬”，也不要對(duì)老師說(shuō)的話“唯命是從”。想要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須尊重學(xué)生的差異。課堂不是老師的“一言堂”，是學(xué)生可以進(jìn)行思考、討論和發(fā)言的地方，這樣才能在僅有的課本知識(shí)中推陳出新。

例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一篇課文時(shí)，老師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀文章，大致了解文章的內(nèi)容，在課上通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更深層次地看待問(wèn)題。教師在課堂中提出問(wèn)題：“作者所見(jiàn)少年時(shí)的閏土和長(zhǎng)大以后所見(jiàn)的閏土存在怎樣的差別，造成這些差別的原因又是什么？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后選出代表發(fā)言，這樣既集中了課堂中每一個(gè)孩子的想法，也能讓學(xué)生之間的互動(dòng)增加，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生之間相互爭(zhēng)辯才能大膽地發(fā)言，表達(dá)自己的想法，才能在一定程度上培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

所有學(xué)習(xí)的來(lái)源都是興趣使然，興趣是最好的老師，只有在對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的基礎(chǔ)上，才能用心地學(xué)習(xí)；只有讓學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《草船借箭》時(shí)，可以在文章中留白，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將課文中的歷史背景作為角色扮演的故事背景，進(jìn)行角色扮演。每一個(gè)人都可以有機(jī)會(huì)進(jìn)行角色扮演，發(fā)表自己想法。小學(xué)生的想象有時(shí)候也是不受控制的，所以要給小學(xué)生設(shè)定一定的框架，盡量符合課本知識(shí)，不偏離課本知識(shí)。在小學(xué)生具有一定的思維創(chuàng)新意識(shí)后，就能系統(tǒng)地完成小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力訓(xùn)練。豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中就能完全吸收和消化課本知識(shí)，還能同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和想象能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

三、組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不是在課本中能學(xué)到的，也不是老師能夠“教”會(huì)的，而是學(xué)生通過(guò)一定的思維訓(xùn)練，在各種活動(dòng)中自己領(lǐng)悟到的。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，拋開(kāi)課本知識(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。自主獲得的知識(shí)和感悟一定比老師教的更容易讓學(xué)生記憶深刻。自主獲得的知識(shí)，才可以內(nèi)化成為自己的。

例如：在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，教師可以拋開(kāi)厚重的課本知識(shí)，根據(jù)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的實(shí)事，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且結(jié)合生活中的實(shí)際，找到切入點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如：老師可就現(xiàn)在中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，最近的火星探測(cè)器順利著陸，中國(guó)為人類航天事業(yè)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并在一定范圍內(nèi)發(fā)揮自己的想象。能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，這樣的活動(dòng)才是有意義的。

在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，天馬行空的發(fā)言肯定是不行的，還需要有一定的框架進(jìn)行束縛，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響，語(yǔ)文課堂既然可以為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供廣袤的天地，那就要鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，提高創(chuàng)新能力，小學(xué)語(yǔ)文老師作為培養(yǎng)人才的奠基人，任重而道遠(yuǎn)。