乒乓球等級考試標準在高校乒乓球課程中的應用

胡翔宇 楊潔 曹夢娜

(湖南工程學院體育教學部 湖南湘潭 411100)

乒乓球運動在我國一直保持著非常大的優(yōu)勢，為了完善乒乓球運動的梯隊建設，以及更好地發(fā)展和普及乒乓球項目，體育學院出臺了一系列乒乓球等級考試標準，為乒乓球愛好者、乒乓球運動員及學校乒乓球課程提供了評價標準。現(xiàn)階段，權威的乒乓球等級考試標準有兩個版本，廣州體育學院和上海體育學院分別推出了兩個乒乓球等級考試標準，而兩個乒乓球等級考試標準的針對人群和培養(yǎng)方向有所不同[1]。兩種等級考試制度為學校體育中“教什么”和“如何教”提供參考依據，提升了教學水平，明確了教學目標，同時也為基層俱樂部的訓練提供了參考，為基層教練員指明了訓練方向。

1 乒乓球等級考試分析

1.1 乒乓球等級考試背景分析

廣州體育學院率先在2015年申報國家體育總局課題《中國青少年乒乓球培訓市場考級制度構建與管理機制研究》，在2016年成功獲得國家體育總局的立項[2]，并順利建立了全國乒乓球等級考試制度標準，為推廣和規(guī)范乒乓球市場作出了突出貢獻。其主要針對學校乒乓球課程和基層乒乓球訓練基地，為乒乓球愛好者和“運動員”提供了評價標準，為基層教練員指明了訓練方向，同時也為學校教師提供了考試標準。之后，第二套標準在上海市教委和上海市體育局的指導下，上海體育學院緊跟步伐，成立了等級考試的研制團隊，在廣泛地普查和充分地研討基礎之上，確定了乒乓球的“4等12級”制的基本等級體系，并完成測試方法規(guī)則和視頻拍攝制作等一系列工作，于2017年正式進行全國推廣。上海體育學院推廣的乒乓球等級考試主要針對俱樂部運動員，同時也可加入到學校體育中，但4級以上考試需要考生具有參賽經驗，才能進行考試。教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰認為，只要有對應等級考試作為參考標準，那么就可以讓學生更加主動地鍛煉，提高學生參加體育活動的積極性，并提高青少年體質健康水平，也能夠為學校體育中“教什么”和“如何教”提供參考依據，提升教學水平。

1.2 乒乓球等級考試內容分析

現(xiàn)階段，廣州體育學院的乒乓球等級考試得到了乒乓球界的一致好評。在互聯(lián)網發(fā)達的今天，乒乓球等級考試采用線上申報考點、線上報名考試和線上監(jiān)考，并進行線下考試，對合格的考生頒發(fā)證書，進而能夠進行下一等級的考試。目前，全國乒乓球等級考試的授權考點有2502個，注冊考官有7896人（截止2020年8月29日），由此可見規(guī)模巨大，推廣效果較好。其考試內容分為9個等級，每個等級中包含了3～4個考試項目，從1級到9級技術水平依次遞增，其中9個等級包含了42項考試科目，即22項獨立技術和20項組合技術。從考試內容來分析，考試的內容包含的技術非常全面，從最基礎的正手攻球、反手推擋、平擊發(fā)球等，到難度較大的臺內反手擰拉技術、正手臺內挑打技術和對拉技術等。

乒乓球等級考試的內容是通過運動員的擊球板數（即擊球穩(wěn)定性、命中率）決定的，大學公共乒乓球課程主要適用1～2級標準，考試內容為基本技術考核[3]。等級一，標準1：右1/2臺連續(xù)正手攻球60板/1min；標準2：左1/2臺連續(xù)反手推（撥）球60板/1min；標準3:正手平擊發(fā)球10個。等級二，標準1：連續(xù)左推右攻60板/1min；標準2：連續(xù)推擋側身撲正手30板（10組）/40s；標準3：側身位正手發(fā)急長球10個；標準4：正、反手全臺不定點接急長球10個。前2項考試內容還包括步法技術，即滑步技術、交叉步技術。對于等級一和等級二中的5項基本技術和2種步法技術的教學與組合技術的教學有所區(qū)別，教學時應有機地進行結合[4]。考試中如果3個項目通過，1個項目不通過，進階考試仍然不算通過，考試要求考生項目全部通過才能進階。在大學公共乒乓球課程中，可根據班級情況具體問題具體分析，對等級一和等級二的考試內容進行調整。期末評分標準按照技術測試成績、考勤成績和身體素質成績進行綜合評分，使分數透明可見，實行公平公正、科學合理的評分標準。

2 高校乒乓球課程教學大綱分析——以湖南工程學院為例

乒乓球課程指的是學生在學校中所學習的乒乓球科目及進程與安排，課程是對教育的目標、教學內容、教學活動方式的規(guī)劃和設計[5]。因此，高校乒乓球課程是大學生在學校中所學習的乒乓球科目及進程與安排。通過專家訪談法對部分高校的乒乓球課程考試大綱進行分析總結，高校大多采用3種評分結構：第一，6∶2∶2；第二，4∶2∶2∶2；第三，5∶3∶2。以湖南工程學院為例，運動技能分數占40%、平時成績分數占20%、體適能考試分數占20%、課外體育鍛煉分數占20%。

根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國務院批準發(fā)布實行的《學校體育工作條例》和教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，以及結合學校辦學特點，遵循以人為本，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展的思想，以體育運動場館為依托，學生自主選擇為基礎，把體育運動項目以俱樂部形式進行開展，將體育課程教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體，形成新的體育教學模式。湖南工程學院乒乓球課程分為《乒乓球初級1》《乒乓球初級2》《乒乓球高級1》和《乒乓球高級2》，每個課程對應1學分，其中課程中包含理論課程、實踐課程和教學競賽。4個課程難度逐漸上升，但結合大學生的實際情況，教學內容為乒乓球基本理論知識和基本技術，課程內容包含4學時的理論課程、28學時的實踐課程及4學時的教學競賽。

理論課程和實踐課程大多為乒乓球基本常識和基本技術，以增強學生體質健康為主要目標，使學生初步了解和掌握乒乓球發(fā)展的歷程、競賽規(guī)則、基本技術和基本戰(zhàn)術[6]，使學生初步滿足乒乓球的競賽需求，并能運用課堂所學理論和運動技能開展自主的體育鍛煉活動，養(yǎng)成終身體育的良好習慣。

湖南工程學院乒乓球課程理論知識的學習內容合理，圍繞乒乓球運動的規(guī)則和基本戰(zhàn)術進行授課，難易程度符合乒乓球運動的基本規(guī)律。在基本技術學習中學習內容全面且深入，但缺乏教學層次，技術的學習與競賽不匹配，在學習的技術中部分技術是無用的技術，如交叉步的學習、推擋下旋等，部分技術超出學生接受范圍或難度較大。乒乓球運動對學生“精準性”要求較高，易“上手”，但難“入門”，如交叉步技術對學生步法的精準性要求較高，步法的精準性包括對來球的預判能力、空間感知能力等，日常教學和比賽中使用頻率較少。因此，在基本技術的學習中技術的難易程度跨越較大，教學層次不夠鮮明。

3 乒乓球等級考試在高校乒乓球課程中的應用

高校體育考核內容大多根據各地區(qū)或各學校的培養(yǎng)目標進行單獨設置，全國各高校并沒有統(tǒng)一的標準，學習內容和考核內容各不相同。中學期間學過的乒乓球技術在大學中可能反復學習，如果中學或大學階段的乒乓球課程采用進階式的考核方式，可以大大減少學習內容的重復性，提高學習的效率，并形成高校的乒乓球梯隊建設。班級的設置也可采用等級制，相同等級的學生進行分班學習，這樣就能夠將學習內容統(tǒng)一化。例如，乒乓球等級一（為零基礎的學生）進行一學期的學習后，統(tǒng)一進行等級二的進階考試，通過考試后學習等級二的相應內容，期末再進行進階考試，如果出現(xiàn)不通過的情況，可進行補考或重修，這樣就大大增加了學習效率，也形成了高校的乒乓球梯隊建設，有利于乒乓球運動員的選拔和競賽。

關于學習內容和考核內容，乒乓球等級考試的學習內容是從零基礎水平到二級運動員的水平，學習內容的難度呈遞進式增長，考核內容針對學習內容進行相應考核，使得教學內容具有針對性。學生通過乒乓球等級二的考核后基本具備競賽的能力，等級二的內容也包含了基本的競賽技術，因此，高校可考慮采用乒乓球等級制度進行進階性的學習和考核。

4 結語

第一，在高校乒乓球課程中學習內容全面且科學，但考核內容較少，考核內容與學習內容聯(lián)系不夠緊密。

第二，乒乓球等級考試考核內容和學習內容呈遞進式增長，考核與學習內容緊密相連，高校中融入乒乓球等級考試大大減少了學習內容的重復性，提高了學生學習效率。

第三，乒乓球等級考試采用進階考核的方式，促進了高校乒乓球的梯隊建設，層次分明，有利于高校的乒乓球運動員選拔和乒乓球競賽。