高職院校小學教育專業面向基層教師崗位就業的路徑探析

文/傅濼嫚

鼓勵高校畢業生去基層教師崗位就業已經成為近年來社會各界關注的焦點[1]，為了更好地引導高校畢業生去基層教師崗位就業，為此，國家和地方也陸續出臺了一些優惠政策。高職院校小學教育專業是培養德、智、體、美、勞全面發展的小學教師的搖籃[2]，鼓勵高職院校小學教育專業面向基層教師崗位就業，不僅可以緩解高職畢業生的就業壓力，而且還能促進區域教育的平衡發展。

一、鼓勵高職院校小學教育專業面向基層教師崗位就業的重要意義

（一）響應國家政策的重要表現

為適應國家經濟的發展，我國的人才培養模式已逐漸從“精英化”向“大眾化”轉變。隨著高校畢業生人數的逐年增加，為緩解畢業生的就業壓力，實現人才的分流，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》，意見中明確提出要繼續實施“農村特崗計劃”（特崗教師計劃）、“三支一扶計劃”（支教、支農、支醫）和“志愿服務西部計劃”，在艱苦邊遠地區基層崗位的招錄中不僅放寬了學歷及專業的要求[3]，而且還在職稱評審、就業補貼、晉升、流動等方面有相關的鼓勵和優惠政策。

（二）有助于緩解就業壓力

近年來，我國高校畢業生人數呈上升趨勢，2019年畢業生人數為834萬人，比2018年增加14萬人，2020年畢業生人數為874萬人，比2019年增加40萬人，就業形勢非常嚴峻。高職生與本科生、研究生畢業后一起進入同一個社會，從就業市場的學歷需求而言，高職畢業生的學歷不占優勢，在國家實施“大學生志愿服務西部計劃”“特崗計劃”和“三支一扶”計劃的背景下[4]，高職院校小學教育專業的畢業生可以順應社會的需要，積極抓住每一個就業機會，面向基層教師崗位就業，在基層教師崗位發揮自身的技術應用優勢，找到適合自身發展的就業道路。

（三）有利于提升基層教學質量，縮小區域間教育差距

鄉村教師師資配置對鄉村教育的長遠發展有著重要意義，2018年1月，國務院、中共中央《關于實施鄉村振興戰略的意見》指出：“實施鄉村振興戰略，優先發展農村教育事業。高度重視發展農村義務教育，推動建立以城帶鄉、整體推進、城鄉一體、均衡發展的義務教育發展機制。統籌配置城鄉師資，并向鄉村傾斜，建立建強鄉村教師隊伍”[1]。高職院校小學教育專業學生在校期間，學校著重培養學生的技術應用能力和社會適應能力，鼓勵高職院校小學教育專業畢業生去基層教育崗位就業，有利于發揮畢業生專業技能優勢，補給鄉村教學力量，促進城鄉教育的平衡發展。

（四）有利于促進民族團結，維護社會穩定

基層教師崗位是高職畢業生積累經驗、增長才干、錘煉意志的平臺，高職院校小學教育專業畢業生去祖國的西部貧困地區任教，可以緩解西部貧困地區小學教師數量不足，教學力量薄弱的問題，有利于在部分民族地區普及國家通用語言教學，對促進民族團結，維護社會穩定有著用著重要的作用。

二、高職院校小學教育專業畢業生的就業現狀

（一）小學教育專業畢業生問卷調查概況

為了了解高職院校小學教育專業畢業生就業去向與就業意愿，筆者對湖南幼兒師范高等專科學校2020屆418名小學教育專業畢業生進行了網絡問卷調查。問卷的內容有：畢業生基本信息、就業狀況、對就業崗位的期望、是否愿意去基層教師崗位就業、獲得當前工作的途徑五個部分組成。共發放418份網絡調查問卷，回收418份網絡調查問卷，問卷有效率為100%。

（二）問卷調查結果

在418名小學教育專業的畢業生中，已就業人數為301人，在已就業畢業生中有41.19%的畢業生在基層教師崗位已就業，未就業人數為117人，在未就業畢業生中有35.89%的畢業生愿意去基層教師崗位就業。

（三）調查結果分析

在對418名小學教育專業畢業生的就業去向和就業意愿的調查中得出了如下的結果。

39.71%的學生愿意去基層教師崗位就業，其中有37.08%的學生愿意擔任鄉村教師，2.63%的學生愿意去新疆或者西藏擔任教師；在有愿意去基層教師崗位就業的學生中有43.37%對就業崗位的期望是希望能有較好的工資待遇；55.42%的學生對就業崗位的期望是希望能有一個良好的居住環境；62.04%的學生對就業崗位的期望是希望鄉村教師能有更大的晉升空間。

60.29%的學生就業崗位的期望是希望去城鎮發展，其中84.41%的學生認為在城鎮就業環境比較好，78.26%的學生認為在城鎮就業在工作能力上會有更大的提升。

近年來，在國家實施鼓勵高校畢業生下基層就業政策的推動下，一部分畢業生的就業觀念也在逐漸改變，就業地點不再局限于經濟發達的城鎮地區，在調查中有近四成的小學教育專業的畢業生愿意去基層就業崗位就業，基層崗位的工資待遇、居住環境以及晉升空間成為吸引小學教育專業的畢業生去基層就業的重要因素。

三、促進高職院校小學教育專業去基層教師崗位就業的方法

（一）落實國家對高校畢業生去基層就業的鼓勵政策

為鼓勵和引導畢業生去基層崗位就業，國家對去基層就業的畢業生在學費補償、崗位補貼、薪資、晉升方面都給予了相應的鼓勵與優惠政策，各級政府以及教育部門應該嚴格執行國家政策，對已招錄到崗的畢業生給予相應的政策保障，建立基層教師的職稱評審及崗位晉升制度，及時掌握基層教師的福利發放情況，并做好福利發放的監督工作。

（二）完善基層公共教育設施

基層政府及基層教育教學單位要加大經濟投入，完善偏遠地區、經濟薄弱地區學校的校園設施，為基層教師崗位就業的畢業生提供環境較好離校較近的固定住宅，做好偏遠地區、經濟薄弱地區的醫療、交通、通訊等公共設施的建設，不僅可以滿足偏遠地區、經濟薄弱地區居民的生活需求，而且還能為基層教師崗位就業的畢業生提供生活上的便利。

（三）加大對畢業生去基層教師崗位就業的政策宣傳

首先，高職院校在學生課程內容設置方面可以將基層就業的相關知識貫穿于課程之中，引導學生畢業后去基層教師崗位就業，為鄉村、西部及偏遠地區的小學義務教育獻出自己的力量。其次，高職院校應該利用學校就業網站、微信公眾平臺，向即將畢業的在校學生及時推送畢業生去基層教師崗位就業的優惠政策，以及各省市基層教師崗位的招聘信息。再次，學校應積極組織在基層教師崗位就業的優秀畢業生來校進行就業講座，讓學生對基層教師崗位的工作及生活有所了解。最后，在暑假期間，鼓勵學生參與“三下鄉”的社會實踐活動，通過“三下鄉”的實踐活動，使學生深入基層教育事業，培養學生為基層教育事業服務的奉獻精神。

（四）建立小學教育專業基層教育實踐基地

高職院校應加強與基層教育教學單位的人才輸送合作，構建小學教育專業基層教育實踐基地，讓學生提前進入基層教育工作環境，使其對基層教育崗位的人才需求、工資待遇、工作環境有一個初步的了解，從而對畢業后選擇基層教師崗位就業有理性的判斷與正確選擇。通過學生在基層教學崗位的實習活動，可以增加學生對基層教育事業的熱愛，重塑學生的就業理念，打破學生畢業后爭相去經濟發達地區就業的格局，拓寬畢業生就業的渠道。

（五）開拓基層就業市場，尋找符合小學教育專業畢業生任教的就業基地

學校可以建立就業市場開拓小組，與全國各個基層教育局取得聯系，獲取基層教育崗位教師空缺的數量，為學生提供更多的基層小學的就業信息讓學生選擇與應聘，學校在畢業生中需廣泛宣傳與學校簽訂就業意向書的基層就業基地的實際情況，告知畢業生基層小學的現狀、未來的發展趨勢以及基層教師崗位的福利待遇，讓畢業生對基層小學以及未來所任教的教師崗位有一個初步的了解，同時邀請已在基層教師崗位任教多年的教師與畢業生進行經驗交流，為有意向去基層教師崗位任教的畢業生進行答疑解惑，堅定他們畢業后為基層小學服務的決心。

四、結語

在國家鼓勵高校畢業生去基層就業的時代背景下，高職院校學生的就業觀念也在發生改變，畢業生在就業地點上的選擇也逐漸向基層就業單位傾斜，高職院校小學教育專業的學生應當看準現今社會的就業趨勢，找準自身的崗位定位，發揮自身的優勢，利用自身所學的應用技術技能服務基層，為基層教育事業注入新鮮的血液，通過在基層教師崗位的不斷錘煉，使自身的工作能力有所提高，為將來在教育崗位的長遠發展增添動力。