探討新時期高職院校就業指導中的創業思維培養

文/王瑋

黨的十八大報告中提出，鼓勵高職院校多渠道多形式就業，促進就業帶動就業，加強高校職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。尤其是針對高職院校而言，高職院校培養的是高技能人才、實用性人才，學生在掌握理論知識的基礎上，精通專業技能，在職業院校教育中，其宗旨是以實用為本，將知識運用到實際操作中，作為新時期發展的主力，高職院校學生具有扎實的理論知識能力和實踐技能，鼓勵學生創業，對于緩解就業壓力、帶動社會經濟發展具有重大的意義[1]。在就業指導中，良好的創業思維是創業成功的關鍵因素，創業者通過創業知識的學習和激勵，形成強烈的創業欲望。因此，在高職院校的培訓和學習中，加強就業指導中的創業思維培養是至關重要的。

一、新時期高職院校就業指導中創業思維培養的重要意義

（一）是高職院校就業指導改革的重要方向

新時期發展進程中，高職院校就業指導的核心在于培養當代大學生的創新精神以及動手能力，促進畢業生就業率，培養出符合時代發展，能夠匹配現代化建設目標的學生和人才，并在就業指導開展過程中，幫助學生樹立正確的價值觀，在具備扎實理論知識的基礎上，保證學生同樣具備一定的專業能力和實踐動手能力[2]。高職院校作為我國主要高職業素質勞動者以及中級專業技能輸出部門，在技術相關領域和生產服務相關領域，每年都會培養輸出大批的一線崗位人才，這不僅是對高職院校在學生的技能培養上提出了新的需求，同時也對高職院校的就業指導和教學上提出了更新的要求。尤其是在新時期的發展下，更要順應社會發展變化，在高職院校的師資配備、專業設置、教學實踐和課程安排等各個環節中有所創新和變化。隨著時代的發展和變革，高職院校應當結合科技改革的方向來變換自身的教學理念，并不斷完善教學方式和手段，在教學上做到與時俱進。新時期的高職院校發展中，還應當培養出具有較高綜合素質的學生，加強他們的創業思維，從根本上深化改革教育，適應市場變化[3]。

（二）是落實高職院校輸出人才的檢驗途徑

高職院校和普通高校之間有著最本質的差異，其主要區別在于教學重點的差異性，高校教學注重科技與理論的創新，而高職院校更加注重技能，強調在理論知識的基礎上注重實踐發展，同時可以通過學生的自主創業實踐進行檢驗，這是從理論知識到實踐最有效的檢驗方法，也是對高校人才輸出的最有效檢驗方法。在高職院校的就業指導中，有效地將生產、教學和科研相結合，能夠有效改善高職院校封閉教學、企業和工廠封閉生產的尷尬局面[4]。

（三）是保證高職院校就業率和經濟發展的途徑

在當前我國的大學生就業發展形勢中，就業結構化的矛盾主要體現在高職院校的就業壓力，高職院校學生就業占我國大學生就業率的比例較大，且高職院校就業率也決定了高職院校的發展。新時期發展過程中，需要的不僅是吃苦耐勞、踏實肯干的學生，更需要基礎理論知識和實踐能力扎實，思維活躍且觀念新穎的學生，在就業指導中加強學生的創業思維培養對于學生的培養有重要的作用和意義。在高職院校學生的就業指導中，創業教育的關鍵之處在于學生意識的培養，要在日常的教育教學中，讓學生對目前的就業形勢有著充分的了解，意識到當下的就業形勢不容樂觀，并鍛煉學生的創業思維和創業實力，為社會提供更多的就業崗位。

二、新時期高職院校就業指導現狀

高職院校的就業指導工作大多以事務性工作為主，主要集中在專業認識、職業規劃等，同樣，就業指導教育的主要內容在于自我分析與自我探索，從新時期的發展現狀來說，高職院校的就業指導仍然存在著諸多問題。

（一）創業思維意識落后，缺乏實質性指導

在目前高職院校就業指導中，盡管大多高校已經開設創業思維培養的相關課程，但在實際的就業指導中，關于創業思維的培養依然停留在單純以自主創業者培養為目標的層面上，并且對創業思維的理解較為片面，大多將其理解為鼓勵大學畢業后進行自主創業，在觀念和意識上是有所誤差的。從本質上分析，大學生創業并非一件簡單的事，對于高職院校的學生而言，限制創業的因素眾多，社會經驗、資金資源以及家庭的阻礙等，都在一定程度上限制了大學生創業，這也是目前我國缺乏大學生創業的主要原因。因此，對學生進行創業思維的培養是高職院校就業指導中的重點，在開展教學的過程中，將創業思維培養作為重點，不僅能夠增加學生自主創業的熱情，也能培養學生的創新創業意識，從根本上改善自主創業難的現狀。

（二）創業思維培養單一，未結合實際學習

除了上述提到的問題，在高職院校就業指導中創業思維的培養，其思維培養模式的單一也是目前存在的問題，許多高職院校對于學生的指導主要是根據國家相關政策而來，落實國家頒布的相關就業項目，能夠幫助學生培養正確的職場規劃，讓學生在就業時能有更多科學的規劃。高職院校的職能部門主要分為教育教學以及學生管理，前者是管理學生的專業教育和政治教育，然而學生的就業創業則是屬于學生管理部分，這也導致了就業創業指導與各個學科很難達到真正的結合。在高職的就業創業指導中，大多內容主要是傾向于求職技巧和職場問題，其中涉及的關于專業學科的內容較少，導致大多高職院校學生對自身專業的職業特點不了解，也不清晰自己今后的工作方向，同時也導致許多學生喪失對自身專業的興趣，不利于學生調整好自身的心態，從而降低了創業率和就業率。

（三）缺乏創新創業的實踐平臺

在高職院校的教學中，除了前面提到的缺乏創新創業指導思維，以及沒有結合學科實際進行創業指導外，高職院校普遍缺乏創新創業的實踐平臺也是當前存在的問題。大多數院校沒有與企業進行合作，單一地進行知識教學，而并未向學生提供創業實踐的平臺和場所，這在一定程度上限制了學生的發展，對于學生創新創業起到了一定的阻礙。

三、高職院校就業指導中培養創業思維的對策

創業思維培養的核心內容在于創新思維的培養，高職院校在進行就業指導的過程中，應當注重學生的思維培養，對于就業指導中的創新能力鍛煉，是有效運用個人學識、經驗和專業技能等，并有機結合創新方法、知識、專業技能重新創造。尤其是在新時期發展下，更要抓住時代的契機，指導學生們培養改革創新的意識和勇氣，從傳統事物中跳脫，以更加新穎的心態去看待事物的發展。同時，還要培養學生的組織能力、社交能力和決策能力等，讓每一個高職院校的學生都具備創業者的思維，這樣更利于向國家輸出優質人才。

（一）培養創業創新思維并進行實踐

要想順應時代的發展，高職院校必須要做到與時俱進。首先是培養學生的創業創新思維和創業的能力，教師要具備這樣的意識，并且在日常教育中將這樣的意識灌輸到學生的腦海中，在日常生活中加強積累。其次，還需要結合當下的形勢，激勵學生形成正確的觀念和創新思維。與此同時，高職院校應當為學生提供發揮創新創業的空間和場所，例如可以組織舉辦高職院校學生創新創業大賽、模擬創業大賽，讓學生模擬真實創業，在學習中得到鍛煉。

（二）組建專業的創業指導師資力量

當前，高職院校的就業指導課程逐漸與社會發展呈現出脫節的趨勢，在高職院校師資團隊中，也并未充分意識到創新創業對于學生培養的重要性，加上院校師資力量薄弱，教學資源的匱乏，都會對學生的創業造成一定的阻礙。對此，高職院校應當不斷借鑒成功院校的經驗，不斷加強師資團隊力量建設，并大力開展校企聯盟等多樣化的培養方式，或是聘請社會上成功的管理者到學校傳授經驗；教師也應當同學生一樣，深入到工廠和企業學習，并開設一些實際操作能力強且具有創業經驗的課程，培養學生的實踐操作能力和社會應變能力。

四、結語

從新時期的發展實際情況來看，注重就業指導中創業思維的培養，不僅能夠幫助解決我國大學生就業難的問題，更是在一定程度上對傳統創業的觀念進行轉變，讓學生具有全新的創業意識和思維，在學習中積累實踐經驗，更好地適應新時期綜合人才的市場變化情況，對社會現狀進行較好分析和思考。在對高職院校學生的就業指導中的創業思維進行培養時，學校和社會都應當共同作出努力，為學生創造更好的平臺，提供更多的創業機會。