中學籃球教練員繼續教育問題研究

陸玉書

中學籃球教練員繼續教育問題研究

陸玉書

（福建師范大學附屬中學，福建 福州 350000）

文章研究目前中學籃球教練員參與繼續教育的問題，認為主要問題在：中學籃球教練員繼續教育體系不健全，繼續教育缺少總目標，缺少權威的繼續教育機構，沒有明確的階梯培養模式，并且缺少獨立的考核機制。中學籃球教練員繼續教育的培訓內容不能滿足實際需求，課程理論與實踐結合的深度不夠，缺少教練員真正所需的課程學習。中學籃球教練員繼續教育政策實施過程中脫節，繼續教育體系未能覆蓋大多數中學，導致地方政策和單位領導對教練員繼續教育的持支持不足。教練員在繼續教育的過程中出現經費不足、報名受限制、培訓時間沖突、缺少參與繼續教育的主動性的問題。針對以上問題，提出了改善的建議。

中學；籃球；教練員；繼續教育

在校園籃球運動訓練中，中學籃球教練員的職責是培養和訓練籃球運動員，憑本身具有的籃球專項理論知識和較高的技術水平，掌握科學的教學方法和訓練方法，對籃球運動員的身心健康、技戰術特點、道德情操和意志品質等全面培養，促進運動員在原有的水平上得到較快的提高。然而中學籃球教練員在日常生活中絕不是單一的扮演訓練球員的角色，中學籃球教練員工作的特殊性使他們扮演著多重的角色。中學籃球教練員在帶隊訓練、帶隊競賽以及管理球隊的同時還要完成課堂教學和教育科研等工作。中學籃球教練員執教能力普遍不高。對于自身繁重的任務，許多教練員無法很好的應對在執教的過程中出現的各種情況，迫切的需要參與繼續教育來提升自身的綜合實力。中學籃球教練員繼續教育的意義是為了提高教練員的綜合實力，使自身能夠從容面對教學工作和訓練任務，尤其可以提高自身的執教能力，中學籃球教練員提高執教能力的過程需要不斷進修和學習。

面對各種各樣的籃球教練員繼續教育機構，許多中學籃球教練員感到無從下手，中學籃球教練員在選擇適合自身的繼續教育路徑時感到十分的困惑。造成這個現象的原因是當前中學籃球教練員繼續教育體系仍然不健全，仍然擁有許多問題、困難和矛盾。比如：（1）中學籃球教練員繼續教育體系不健全，缺少總目標，缺少權威的機構，沒有明確的階梯培養模式，并且缺少獨立的考核機制。（2）中學籃球教練員繼續教育的學習內容與實際需求不符，課程理論與實踐結合的深度不夠。（3）中學籃球教練員繼續教育政策實施過程中脫節，繼續教育體系未能覆蓋大多數中學，導致地方政策和單位領導對教練員繼續教育的持支持不足。這些問題的存在使中學籃球教練員在繼續教育道路上舉步艱難。

綜合國內關于中學籃球教學的研究，觀點主要有：第一，中學籃球教練員責任多樣化。我國籃球教練員肩負著球隊成績和學生培養的雙重目標，這就意味著中學籃球教練員不僅僅只是帶領球隊進行訓練和比賽這么簡單，還要涉及到中學學生運動員的學業情況和日常管理。張智強提出以籃球為傳統強項體育項目的中學在我國體育人才培養機制的改革和創新中，不僅承擔著培養后備人才的重任還肩負起管理學生運動員的任務。作為中學籃球教練員，相比以往其身上的責任與義務更加繁重。第二，中學籃球教練員知識理論的欠缺。對于中學籃球教練員來說，涉及到的不僅僅是籃球教學訓練的知識和技能，需要中學籃球教練員掌握：運動生理學、運動訓練學等等各個方面的知識技能。何孟提出現階段針對籃球教練員的課程設置與現實中的教練員知識需求不相符；中學籃球教練員的知識體系普遍不夠完善；中學籃球教練員繼續教育中的課程設置同樣存在問題等；舉辦中學籃球教練員繼續教育，可以有效提升中學籃球教練員的綜合素質；目前針對中學籃球教練員的繼續教育做的并不到位。第三，中學籃球教練員培訓方式有待改進。李國強指出在籃球教練員繼續教育方式的選擇方面可結合現代網絡技術，在保證傳統繼續教育形式的前提下，可利用遠程教育推動籃球教練員繼續教育的發展。國外大多數教練員繼續教育機構可以很好的與時代發展保持同步，順應時代發展的潮流的同時建立他們特點和理念。國內的中學籃球教練員繼續教育機構也可以進行模仿，使我國中學籃球教練員繼續教育收獲最大化。

中學籃球教練員的成長過程是一個不斷繼續教育的過程，我們要借鑒教師進修培訓的方式和成人繼續教育理論，補充中學籃球教練員繼續教育體系中的缺陷。本文試圖通過對國內外相關領域專家和CUBA聯賽中優秀教練員的走訪，為本文提供相應的數據支持和理論依據。結合目前的中學籃球教練員培訓機制，重構出符合時代發展的新型中學籃球教練員繼續教育體系。

1 研究方法

通過面對面的形式對優秀中學籃球教練員和相關領域的專家進行訪談，歸納總結了優秀教練員和專家們對中學籃球教練員繼續教育制度建設的研究思路、研究方法、研究問題等多方面建議。對中學籃球教練員的繼續教育現狀有了新的認識，更全面的了解了體育教練員繼續教育的研究成果、現狀和發展前景。

2 結果與分析

2.1 中學籃球教練員繼續教育體系尚不健全

我國中學籃球教練員大部為中學畢業后開始任教，缺少高水平運動員經歷，以及在優秀教練員身邊學習的經歷。這使得大部分教練員擁有一些理論體系卻很少實踐運用，再加上大部分教練員都身兼中學體育教師的職務，有科研和教學的任務，使得能夠參與正式培訓時間非常稀缺。中學籃球教練員只能通過互相交流和自我鉆研的形勢對自身的綜合能力進行提升。經過對相關專家和優秀教練員的訪談與了解，他們一致認為目前我國中學籃球教練員繼續教育體系尚不健全，存在以下幾個方面的不足：（1）缺少中學籃球教練員繼續教育的總目標；（2）缺少權威的中學籃球教練員繼續教育機構；（3）缺少階梯培養模式。

如何構建出適應的教學內容和創建出最佳的培訓方式來滿足我國中學籃球教練員是一道難題。對各個教練員來說想要帶好一個球隊都不容易，更別說抽時間來參加培訓。因此，如何設置一個合適的繼續教育體系能夠讓大多數教練員在最合理的時間段參加培訓并學習到適合自身發展有用的知識，這是個關鍵。

2.2 中學籃球教練員繼續教育政策制訂同實施過程脫節

調查表明，我國籃協已出臺政策來推廣教練員的繼續教育工作，可針對中學的籃球教練員來說還沒有相關政策來保障中學教練員的繼續教育，可以依據的也只有籃協的相關政策。不同的單位對其的重視程度也是不同的，在政策執行過程中還存在一定的偏差。

2.2.1象征性執行政策

在政策實施過程中表現出“形似而非實際精神”。多以宣傳中學籃球教練員繼續教育政策的剛要為主，以形式主義制訂一些象征性措施進行普及，沒有具體的操作計劃實施現有的政策，造成了許多當地的籃球教練員很少收益。在政策的實際執行過程中缺少協調性，導致關于體育產業的政策沒有收到預期的效果，使一些政策不能落實。福州大學朱慶副教授指出：教練員培訓形式要正規、講解老師要專業、要有針對性，這樣才能保證在培訓過程中能夠依據政策要求，制定出落實的手段和方案措施，針對中學籃球教練員的繼續教育提出指導性的建議。

2.2.2選擇性執行政策

在政策實施過程中，表面上體現為實施完整的中學籃球教練員教育政策，其實落實到實際工作中的教育政策只有其中的一部分。有些政策會被有關部門選擇性地拋棄，其原因是各執行機構間協調不暢。一個非常完整的政策體系包含著多個小政策，這是一種多層面、多元素的有機整體，是為了解決問題的政策。因此當一個完整政策出現時，由于缺乏政策執行部門或混合了某些其他因素，所以選擇性部分執行。

2.2.3附加性執行政策

地方在政策實施的過程中根據實際情況頒布了所謂的“地方政策”，并一同實施。導致教練員在享受繼續教育政策帶來的優勢時還要履行“地方政策”。面對這一現狀，應詳細規定中學籃球教練員繼續教育的有關政策和法律法規，使地方在實施政策過程中能緊緊地與中央貼合。

政策的質量和有效性也取決于政策執行的質量和效率。好的政策執行不好不但不會產生良好的效果，甚至產生負面影響。認真分析中學籃球教練員繼續教育工作中存在的政策執行障礙，探索提高政策執行效率的有效途徑，也是做好中學籃球教練員繼續教育工作的重要環節。

2.3 中學籃球教練員繼續教育的課程與實際需求不符

表1 2016年校園籃球培訓班課程安排

培訓方式實踐培訓理論培訓 培訓內容個人進攻技巧—外線的練習如何安排一次兩小時高效的訓練課 個人進攻技巧—中鋒 塑造球隊進攻 投籃、傳球與防守訓練 進攻聯防的戰術 擋拆的進攻、前場界外球戰術 球探報告與熱身練習專題

表2 2017年校園籃球培訓班課程安排

培訓方式實踐培訓理論培訓 培訓內容后衛球員的發展/技術訓練一堂高效訓練課的計劃 內線球員的發展/技術訓練 研發進攻體系、攻防轉換、二次進攻、快攻 快攻訓練 半場進攻分解訓練 傳切進攻訓練 進攻區域聯防，防守擋拆訓練 特殊時刻戰術打法

表3 2018年校園籃球培訓班課程安排

培訓方式實踐培訓理論培訓 培訓內容人盯人的防守原則及分解練習如何安排一堂訓練課 擋拆及攻守轉換時的防守 擋拆及2-3聯防的防守原則及分解練習 球員個人發展訓練與全場緊逼練習 無球移動及攻守轉換練習 移動進攻（Motion）、Fiex進攻 進攻聯防戰術及Motion和Fiex戰術分解練習 擋拆以及中鋒個人技術的發展 內線進攻技術及特殊時刻戰術演練

FUSC為中國大學生體育協會是中華全國體育總會下轄的單項運動協會之一，也是中國大學生運動的唯一全國性群眾組織。FUSC舉辦專門為了提高中學籃球教練員繼續教育的培訓班（簡稱“校園籃球培訓班”）是目前最權威的中學籃球教練員培訓班。通過專家訪談，并結合2016-2018年校園籃球培訓班（FUSC-NBA Basketball Coaches Clinics）的課程設計后（表1、表2、表3），發現中學籃球教練員在繼續教育過程中仍然有以下缺陷:（1）理論與實踐相結合的深度不夠；（2）普遍缺少運動心理學課程的設置；（3）普遍缺少運動康復學課程的設置。

2.4 中學籃球教練員繼續教育體系未能與中學籃球發展融合

普通中學是我國開展青少年籃球運動的最基層單位，基層普通中學籃球教練員執教水平的高低直接決定著我國中學籃球運動開展的廣度和厚度，決定著我國中學籃球發展的深度，決定著我國中學籃球事業的未來。只有在體系與實踐相融合的情況下，才能很好的融合。目前導致中學籃球教練員繼續教育體系未能與中學籃球發展融合的原因有以下幾點：（1）經費問題；（2）考評機制問題；（3）教練員自身問題；4.培訓時間發布問題。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1中學籃球教練員繼續教育體系不健全，繼續教育缺少總目標，缺少權威的繼續教育機構，沒有明確的階梯培養模式，并且缺少獨立的考核機制。

3.1.2中學籃球教練員繼續教育的培訓內容不能滿足實際需求，課程理論與實踐結合的深度不夠，缺少教練員真正所需的課程學習。

3.1.3中學籃球教練員繼續教育政策實施過程中脫節，繼續教育體系未能覆蓋大多數中學，導致地方政策和單位領導對教練員繼續教育的持支持不足。

3.1.4教練員在繼續教育的過程中出現經費不足、報名受限制、培訓時間沖突、缺少參與繼續教育的主動性的問題。

3.2 建議

中學籃球教練員繼續教育體系的構建要以中學籃球教練員的實際需求為起點；以國家體育行政主管部門為主導；以中學籃球教練員的公平權益為基礎。中學籃球教練員繼續教育機構的建設要堅持符合國情及各地域基本情況的原則；堅持國家體育主管部門主導社會參與的原則；堅持循序漸進的原則；堅持所有參與培訓的中學籃球教練員公平保障的原則。中學籃球教練員的繼續教育體系要提高中學籃球教練員的綜合能力水平，轉變中學籃球教練員面對問題的思維方式，改進中學籃球教練員的訓練方法，培養中學籃球教練員奮發向上、積極進取的精神。

[1]徐校飛,徐娟娟,許濱.校園籃球教練員執教理念研究[J].運動,2017(24):95.

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[3]張智強.廣州市體育傳統項目學校籃球教練員執教能力影響因素及提升對策的研究[D].華南理工大學,2018.

[4]何孟.大學籃球教練員知識體系構建及提升策略研究[D].福建師范大學,2016.

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[6]吳香芝.我國體育服務產業政策研究[D].上海：上海體育學院,2012.

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A Study on the Continuing Education of Middle School Basketball Coaches

LU Yushu

(Middle School Affiliated Fujian Normal University, Fuzhou 350000, Fujian, China)

陸玉書（1994—），碩士，教師，研究方向：體育教育理論與實踐。