基于供需耦合的高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力提升對策研究

文/丁美雙 夏心怡

大學(xué)生就業(yè)是民生之本，高職院校畢業(yè)生是大學(xué)生的重要組成部分。隨著我國經(jīng)濟新常態(tài)形勢的到來，經(jīng)濟增長速度變緩，高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力隨之加大。近年來，雖然國家出臺了一系列穩(wěn)增長、保就業(yè)的政策措施，但高職院校畢業(yè)生就業(yè)中依舊面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，其中畢業(yè)生就業(yè)能力不足，無法勝任需方即企業(yè)的用人需求，企業(yè)招不到滿意的員工，“就業(yè)難”和“招聘難”的矛盾尤為突出。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力不足的影響因素

（一）“唯就業(yè)率”的評價標(biāo)準(zhǔn)較為普遍

在我國高職院校人才培養(yǎng)和工作評價體系中，“唯就業(yè)率”評價標(biāo)準(zhǔn)較為普遍。當(dāng)前，“就業(yè)率”的高低仍是衡量我國高職院校甚至本科院校就業(yè)工作開展情況和畢業(yè)生求職發(fā)展質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，每年8月底的初次就業(yè)率、年底的最終就業(yè)率都是上級主管部門考核各高職院校的重要指標(biāo)之一。在此評價標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，高職院校就業(yè)部門工作開展的主要內(nèi)容就是提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

在“唯就業(yè)率”的評價標(biāo)準(zhǔn)下，我國高職院校對學(xué)生“就業(yè)能力”的培養(yǎng)較為片面。很多高職院校覺得畢業(yè)生只要能簽約就具備就業(yè)能力，甚至許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在急功近利、簡單應(yīng)付的傾向，大多數(shù)工作的開展都僅圍繞就業(yè)率指標(biāo)考核，就業(yè)指導(dǎo)工作的重心大都放在督促、叮囑畢業(yè)生盡早簽約。一些高職學(xué)生為應(yīng)付學(xué)校的要求而隨便簽約，甚至個別學(xué)生被逼無奈“花錢蓋章”，在就業(yè)率統(tǒng)計截止前，個別仍未就業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)“被就業(yè)”現(xiàn)象[1]。

（二）部分高職畢業(yè)生的就業(yè)能力不足

高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力是畢業(yè)生所掌握的本專業(yè)的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能、個人能力及自身修養(yǎng)和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。中國青少年研究中心曾開展了一項大學(xué)生群體未就業(yè)情況的調(diào)查，在其提出的《未就業(yè)大學(xué)生群體研究報告》中指出，高職院校畢業(yè)生有84.6%的人在求職過程中，綜合素質(zhì)不高、就業(yè)能力不足是其未就業(yè)的重要因素[2]。作為供給側(cè)的高職院校，是人才培養(yǎng)、人才輸送的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但往往對就業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視，在三年的人才培養(yǎng)中，多是對大學(xué)生個人品質(zhì)、基礎(chǔ)知識等方面的關(guān)注，對于學(xué)生的實踐經(jīng)驗、業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)和檢驗相對較少，而對于在面對問題時是否具備解決問題的能力、與人溝通時的語言溝通和表達能力、團隊合作精神、人際交往能力等基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和關(guān)注度遠遠不足。而這正是當(dāng)前高職院校大學(xué)生求職過程中較為基本的個人能力素質(zhì)和要求，需方即用人單位在選拔畢業(yè)生時尤為關(guān)注的就業(yè)能力。

（三）高職學(xué)生自我定位不準(zhǔn)

經(jīng)濟新常態(tài)下，高職畢業(yè)生就業(yè)難，在一定程度上是因為高職畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，在就業(yè)過程中對自身的定位不準(zhǔn)確，理想脫離現(xiàn)實[3]。不少高職畢業(yè)生在就業(yè)求職過程中盲目追求“三高六點”式的職業(yè)，即擁有高平臺、高薪資福利待遇、高職業(yè)；六點即職業(yè)名聲好聽一點、單位名稱響亮一點、單位效益高一點、工作內(nèi)容輕松一點、下班回家近一點、自由時間多一點。雖然高職院校畢業(yè)生是為一線管理和服務(wù)工作所培養(yǎng)的人才，但其畢業(yè)生仍然缺乏到生產(chǎn)一線、管理一線、服務(wù)一線等基層崗位去就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，在就業(yè)過程中盲目高標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)愿望與心中理想與現(xiàn)實相脫離。

（四）供方人才培養(yǎng)計劃調(diào)整不及時

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，許多新興行業(yè)不斷興起。在此環(huán)境下，部分傳統(tǒng)行業(yè)在加速轉(zhuǎn)型，需方即用人單位所需人才種類也因此發(fā)生了全新的變化，且需求的人才應(yīng)具備的知識構(gòu)成、能力、綜合素質(zhì)等要求也隨之發(fā)生了改變。作為勞動力的供給方即高職院校，其部分專業(yè)設(shè)置存在明顯的滯后性，并沒有隨著社會需求量和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐而快速做出人才培養(yǎng)計劃上的改變，招生的專業(yè)計劃和教育教學(xué)計劃也沒有隨之做出調(diào)整和升級，導(dǎo)致一些專業(yè)的高職畢業(yè)生在就業(yè)的時候同時面臨“學(xué)無以用，學(xué)非所用”以及“有業(yè)難就，無業(yè)可就”的雙重打擊。

（五）需方招聘需求不合理

隨著我國新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化與升級，需方即用人單位招聘選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格和挑剔，一方面，對高職畢業(yè)生的就業(yè)能力要求也隨之提高；另一方面，存在不少招聘需求不合理甚至人才高消費現(xiàn)象。一些企業(yè)為了追求學(xué)歷數(shù)據(jù)上的光彩或人才招聘的業(yè)績，在一些一線崗位打著“人才儲備”的旗號，逢進必須本科，將原本高職院校為一線培養(yǎng)的高職學(xué)生拒之門外，使得就業(yè)市場和就業(yè)崗位對于高職學(xué)生而言越發(fā)緊縮。

二、基于供需耦合的高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力提升路徑

（一）改變“唯就業(yè)率”的評價標(biāo)準(zhǔn)

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育面向生產(chǎn)、運營管理、服務(wù)一線的具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型、技能型人才。新形勢下，制約高職學(xué)生就業(yè)的因素既有在經(jīng)濟社會發(fā)展水平、結(jié)構(gòu)性供需矛盾，也有高職院校的教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。只有“不把學(xué)生的就業(yè)率當(dāng)政績”，擺脫唯就業(yè)率為尺度的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得高職院?；貧w人才培養(yǎng)的核心，才能培養(yǎng)出真正具備核心競爭力的人才。

高職學(xué)生就業(yè)與社會、經(jīng)濟發(fā)展水平不可分割?？茖W(xué)評價高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，擺脫唯就業(yè)率為尺度的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)能力的提升，多維度地評價高職學(xué)生就業(yè)情況才能對高職院校整體改革起到促進作用，使高職院校在教育教學(xué)水平、招生專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、人才培養(yǎng)方式上與社會、經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)，培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展需求的畢業(yè)生。

（二）全面培養(yǎng)高職畢業(yè)生就業(yè)能力

畢業(yè)生就業(yè)能力是高職院校畢業(yè)生能否成功就業(yè)的直接因素，也是關(guān)鍵所在，能客觀反映出畢業(yè)生是否符合國家經(jīng)濟建設(shè)、社會和諧發(fā)展以及用人單位的需要。第一，各高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前專業(yè)的就業(yè)前景建立招生反饋機制，根據(jù)需方的要求和社會、經(jīng)濟的發(fā)展靈活調(diào)整各專業(yè)招生規(guī)模，并優(yōu)化和調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容。第二，建立高職畢業(yè)生就業(yè)能力及綜合素質(zhì)拓展平臺，著重對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、核心職業(yè)能力開發(fā)等方面的培養(yǎng)。第三，積極開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，根據(jù)需求方用人單位的需求或建議，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才技能培訓(xùn)等方面加強專業(yè)技能訓(xùn)練，拓展拓寬專業(yè)發(fā)展路徑，在注重高職畢業(yè)生專業(yè)知識掌握的同時加強學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）高職學(xué)生應(yīng)找準(zhǔn)自身定位

當(dāng)前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在由工業(yè)主導(dǎo)型向服務(wù)業(yè)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)制造業(yè)逐漸被第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)所取代，第三產(chǎn)業(yè)已逐步占據(jù)就業(yè)市場的主要位置，這意味著服務(wù)業(yè)將成為許多高職畢業(yè)生今后的主要擇業(yè)選擇，特別是新常態(tài)下興起的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，如信息技術(shù)和金融等領(lǐng)域，用人單位用人緊缺且需求量大，能夠為高職畢業(yè)生提供大量的就業(yè)崗位[4]。這就需要高職畢業(yè)生積極適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟新常態(tài)，適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，認(rèn)清就業(yè)形勢，更新陳舊或落后的就業(yè)觀念，與時俱進，改變以往求職過程中好高騖遠、不切實際的就業(yè)心態(tài)，找準(zhǔn)自身定位，處理好理想與現(xiàn)實之間的矛盾，不要一味盲目追逐熱點，而應(yīng)根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，選擇最能適應(yīng)自己的職業(yè)，從最基礎(chǔ)的步驟開始，更加包容與開放地進行擇業(yè)。

（四）供方應(yīng)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

在高職畢業(yè)生就業(yè)求職過程中，作為人才供給側(cè)的高職院校，是大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高職院校作為人才供給的主體，應(yīng)不斷優(yōu)化其人才培養(yǎng)體系。首先，應(yīng)以高職畢業(yè)生就業(yè)能力與社會需求的匹配為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)目標(biāo)建立在社會及需方即用人單位對高職畢業(yè)生的人才需求和用人標(biāo)準(zhǔn)之上，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)與需方的需求相對應(yīng)，在培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)活動的開展上應(yīng)與需方的用人標(biāo)準(zhǔn)相對接，在專業(yè)技能的掌握上應(yīng)與需方的具體崗位要求匹配。其次，在人才培養(yǎng)上應(yīng)從重視就業(yè)率向全面培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力轉(zhuǎn)變。最后，建立適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高職教育運行機制，以及全過程和全員參與的人才培養(yǎng)及就業(yè)指導(dǎo)體系、建立基于供需方耦合的具有戰(zhàn)略合作視域的校企互動機制即就業(yè)信息平臺，形成供方、需方即高職畢業(yè)生三方信息互聯(lián)共享機制。

（五）需方應(yīng)樹立正確的用人觀

為緩解就業(yè)市場供需結(jié)構(gòu)性矛盾，培育“整合的”就業(yè)能力是實現(xiàn)高職畢業(yè)生就業(yè)能力與現(xiàn)實需求匹配的有效路徑。培養(yǎng)高職畢業(yè)生具有整合的就業(yè)能力，不能僅從人才供方即高職院校一側(cè)著手，還需要從高職畢業(yè)生就業(yè)市場和用人單位入手，以高職畢業(yè)生就業(yè)能力與社會需求的契合為指導(dǎo)，各相關(guān)利益主體積極廣泛參與，上下契合，共同促進高職大學(xué)生就業(yè)。當(dāng)前的人才高消費不僅浪費了人力資源，還給職業(yè)教育帶來了巨大沖擊。因此，需方應(yīng)樹立正確的用人觀和堅持從實際需要出發(fā)的招聘原則，選拔和錄用人才時盡量做到應(yīng)崗配人、應(yīng)崗招人，真正做到人才招聘和崗位設(shè)置上的“適銷對路”。