高校附屬醫院構建醫學生招生培養就業聯動機制研究

文/宋文慧

就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程[1]。在2020年高校畢業生求職擇業的關鍵時期，由于受經濟下行壓力和全球性重大公共衛生事件疊加影響，高校畢業生求職困難增多，就業形勢復雜嚴峻[2]。黨和國家將就業工作放在“六穩”“六保”的首位，全球性的公共衛生事件，暴露出我國在重大疫情防控體制機制、公共衛生應急管理體系等方面存在的明顯短板和不足，部分地區公共衛生人才流失比較嚴重，面對醫療資源、醫學人才短缺的問題，需進一步加強基層醫療衛生服務體系[3]。在全球性公共衛生事件背景下，醫學生培養和就業工作挑戰與機遇并存，高校附屬醫院為全力鼓勵引導醫學畢業生充分就業，全過程全方位全員協同保障，探索就業精準幫扶，在構建醫學生招生培養就業聯動機制方面積累了寶貴經驗[4]。

一、將人才培養和就業指導工作納入“三全育人”格局和“十大育人”體系構建

高校附屬醫院集醫療、教學、科研三大職責于一體，給醫學人才培養以及醫教研工作統籌協調提出了極高的要求，在人才培養和學生就業指導工作中，需統籌全院各領域、各環節、各方面的育人資源和力量，強化過程管理，構建“三全育人”協同機制，充分發揮管理效能，才能把附屬醫院的特色和優勢，有效轉化為服務醫學生成長成才，符合時代發展要求，適應社會進步需求的實踐能力，在醫學人才培養教育和就業指導服務工作中落實立德樹人根本任務。因此，高校附屬醫院要將人才培養和就業指導工作納入“三全育人”格局和“十大育人”體系構建，寫入校園二級規劃編制中，統籌推進，落實監督。高校附屬醫院要分別以本科生教育管理，研究生擴招特別是專業型研究生擴招的實際情況，及時動態調整完善管理制度，進一步理順本科生和研究生的培養教育、日常管理服務、思想政治教育、就業指導服務體系，在崗位設置、崗位職責、人員編制工作中充分考量，配齊配強人才隊伍，落實考核與激勵機制，特別是結合基礎醫學與臨床教學教師隊伍的實際崗位，切實創新考核與激勵機制，使教學工作的任務量、成果等與教師的職稱、績效等掛鉤，增強教師的職業認同感、歸屬感，充分調動教師積極性與主動性，不斷深化醫學教育人才隊伍建設，確保醫學人才培養體制機制的順暢運行。

二、以醫療衛生行業需求為導向合理擴大招生規模并完善學科體系建設

高校附屬醫院要加強人才隊伍建設，要著力加強就業指導隊伍建設，建設專業化的招生和培養隊伍。招生與教育管理部門要加強在專業設置方面的分析研判，需對招收專業的宣傳工作進一步前置，以醫療衛生行業的需求為導向，緊密對接，主動拓展就業市場，服務于合理擴大招生規模和完善學科體系建設。面對全球性公共衛生事件，高校附屬醫院要及時分析研判行業短板，緊跟國家政策和時代發展趨勢，尤其是面對部分地區公共衛生人才流失嚴重，基層醫療衛生體系醫療資源和醫學人才短缺的問題，緊緊抓住國家加強基層醫療衛生服務體系建設的契機，緊密對接醫療衛生就業市場，以醫療衛生行業需求為導向，加強學科建設，加大高層次專業人才供給，合理擴大公共衛生、預防醫學、全科醫學的招生規模，切實提升人才培養質量。

三、建立以就業質量和水平檢驗人才培養質量的考核機制

學生教育培養是以學生就業為最終目標，醫學生就學也不例外。因此，醫學生的就業指導是一項日常的、經常性的工作，不能把“培養是培養，就業是就業”割裂開來，不以就業為目的培養醫學生是對醫學事業發展不負責任的，人才培養不落腳于就業上，就沒有在回應“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”，是無法實現“為黨育人，為國育才”的目標。在認清2020屆畢業生就業成果來之不易的情況下，在準確分析把握2021屆及往后畢業生嚴峻的就業形勢的基礎上，要清楚認識學生的職業規劃和就業指導工作不是在畢業學年才做，而是以就業質量和水平來檢驗人才培養質量，要清楚認識醫療衛生人才市場和醫療衛生用人單位的需求以及醫學生的職業發展訴求。一方面，在學生學歷提升和住院醫師規范化培訓這一畢業去向上下功夫、想辦法，在招生時把握好生源質量，同時，高校附屬醫院要從教學進度、實習安排等方面加強對學生研究生招生考試、第二學士學位等升學及住院醫師規范化培訓方面的指導與統籌。另一方面，構建更廣更深層次的高校附屬醫院、用人單位、學生間交流合作共贏平臺，尤其是在教學見習實習階段，加強與地市衛健委、醫療健康相關企業的對接，從教學實習基地建設上加強學生就業市場的拓展。

四、以高水平教師隊伍建設保障醫學人才培養質量

教師是教學工作的主體，學生的學業成績、就業質量直接反映了學校的教學質量和水平，教師是確保教學質量的決定性因素，教師的教學水平直接關系到教學質量和水平，因此，要在師資隊伍建設方面下功夫、下力氣。“教”與“學”都是一門學問，教師的教學本領不是與生俱來的，要充分發揮醫學院校附屬醫院教師同時承擔教學和醫療工作的實際作用，進一步加強師資培訓，組織開展多角度、多樣式的教學技能培訓學習，提升教學和帶教能力，特別是要加強對本科生學業導師的系統化和專業化培訓；與此同時，要鞏固好全球性公共衛生事件期間停課不停學的線上教學成果，緊跟5G時代信息技術發展步伐，加強線上教學和課程設計的培訓，在后疫情時代注重網絡課程建設。同時，還要加強高校附屬醫院教師的就業創業教學能力的培養，要以各類教研室等為載體，進一步加強教師就業創業教學能力訓練，加大就業創業課程教師的培養力度，在教師崗前培訓、課程輪訓、教學研修、教學評比等活動中，把提高就業創業教育的意識和能力作為重要的學習、培訓和展示內容。

五、建立“一生一策”精準幫扶的畢業生就業工作臺賬

掌握學生思想動態是加強就業分類指導的基礎，只有輔導員、班主任等學生教育管理人員全面細致掌握學生的學情、思想動態，才有遵循有教無類、因材施教的基礎，才能更好地對學生進行有針對性的分類指導，對專業興趣高、積極主動性好、職業發展定位明確的學生，可以在完成教學大綱要求以外擴展知識面、增加技能；對興趣和職業發展定位不夠明確的學生，要以引導為主，培養其對醫學專業的正確認識，提升學習的積極性與主動性，同時適當加壓，督促其進步。高校附屬醫院要通過學生教育管理部門、輔導員等部門，對未就業畢業生進行調研分析，做實做細學生信息分類梳理統計，制定針對性、操作性強的促進就業計劃，全面掌握學生就業困難情況，開展有針對性的就業創業教育服務，做好精準幫扶工作。對貧困、少數民族、殘疾、求職困難等畢業生群體，有針對性地開展技能提升、崗位推薦、心理輔導等就業創業輔導和服務工作，建立臺賬，一人一策，切實幫助他們解決經濟、求職、心理等方面的實際困難。

六、深挖醫療衛生行業就業崗位資源，大力拓寬畢業生就業渠道

附屬醫院要深挖崗位就業資源，不斷拓展校內外就業市場渠道，豐富就業信息資源，千方百計為學生提供更多的就業信息和就業崗位。附屬醫院要緊盯本單位人員招聘、住院醫師規范化培訓招生、科研助理崗位招聘等關鍵環節，加強政策的宣傳和解讀，結合對畢業生的專業特點和就業意愿信息分類梳理，及時挖掘推送就業崗位和信息，推動政策性崗位的應用和充分發揮作用，在每年招生和就業工作中，定期與各地衛健委對接調研醫療衛生有關單位的用人需求并推介學生。與此同時，堅持“走出去”與“請進來”相結合，探索實施“預就業”模式，除了安排學生到符合教學基地條件較好的醫院實習外，還可以邀請具備相關資質的醫療衛生行業相關企業提前進入高校附屬醫院選聘實習生，進一步加大培養推送醫學畢業生到醫療相關企業實習任職的工作力度，積極引導畢業生到新技術、新業態、新經濟領域就業，從而進一步保證有就業意愿的學生100%就業。

七、強化教育引導，大力支持和鼓勵醫學生服務基層

一方面，要在醫學生思想政治教育中引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀，利用好醫學生身邊榜樣素材和案例，感染和凝聚青年學生，特別是以醫療領域選樹的先進人物和抗疫先進典型，持續開展醫學生身邊的榜樣教育，將醫學人文精神融入思想政治教育中，加強醫德醫風教育，培養學生的職業認同感、榮譽感、歸屬感。另一方面，幫助醫學生了解醫療衛生行業就業形勢和人才需求，組織醫學生學習基層就業政策，鼓勵畢業生積極投身基層和邊遠艱苦地區就業，加強對“三支一扶”“特崗教師”“大學生志愿服務西部計劃”等基層項目的大力宣傳，宣傳和落實學費補償、學費資助、助學貸款代償、優撫安置等政策，引導學生正確看待弘揚奉獻精神與獲得勞動薪酬的關系。