技工學校一體化教學中學生創新思維的培養方法初探

文/謝威

近年來，國家和地方政府為加快建立適應經濟和社會發展的現代職業教育，相繼出臺了現代職業教育體系的意見和技工院校一體化課程教學改革方案。即按照職業標準，在技工院校推進一體化教學體系建設，在教材編寫、校企合作、人才庫建設、師資培養、學習方式轉變等方面進行改革創新，以提高學生的專業能力培養水平。電氣自動化專業所涉及的領域眾多，其中包括與電氣工程相關的系統安裝和測試、運行和自動控制等各方面的知識和內容，給教師的教學和學生個人能力的培養提出了極大的挑戰，學生要掌握的知識越來越多，教師在有限的教學時間內所要向學生傳授的知識和內容也越來越多，尤其是對學生創新思維和能力的培養，成為現階段人才培養的重中之重。

一、一體化教學體系的概念

（一）教學體系

教學體系主要包括以下幾個方面：框架設計、教學安排計劃和教學過程，這是學校教學活動的主要方面。同時，包括與教學相關的時間、定位和規劃安排、學習設施對象與表演者以及一系列學習評估活動，以監控學習質量。學習系統是一個動態的循環系統，該系統是連續調整學習評估的內容和反饋結果的過程。與此同時，其會隨著教師需求的變化而不斷調整。一個理想的教學體系可以將教師和教學資源的作用發揮到最大，讓學生得到的知識和能力達到最大的積累量[1]。

（二）一體化教學體系

一體化教學體系是將傳統的理論教學和實訓教學進行有機結合。為了提高受教育者的整體素質，通常由教師或一組教師共同制定教學內容、教學方法和教學計劃。

一體化教學模式下，課程內容的安排參照企業崗位的實際工作需要和內容，采取項目教學法、情景教學法、案例教學法等教學方式，讓學生身臨其境地體驗在企業中的實際工作情況，不斷積累知識和經驗，提高自己的職業能力，提高人才市場競爭力，為將來進入社會，走進企業打下堅實的基礎。

（三）職業能力

在實際崗位工作中，能力與職位的工作和角色存在一定聯系。所謂職業能力，是指可以滿足某一崗位工作所需求的知識、技能和判斷力、態度、價值觀等一系列能力的整合，是評價一個人是否可以滿足該行業發展需要的標準。職業能力包括以下兩個方面：專業能力和基本素養。專業能力是指使用與該專業相關的技能和能力解決特定專業的特定工作活動中在實際工作中遇到的問題的能力，具有一定的應用性和針對性，適應面相對較為狹窄[2]。而核心素養指的是人的內在品質，這包括適應社會的能力、學習能力、職業轉變以及適應社會的能力。

二、現階段技工教育教學情況分析

（一）現階段技工學校的一體化教學模式

現階段有些技工學校的部分專業采用一體化教學模式，其中包括電氣自動化專業，這種教學模式可以導致以下變化：教學從“知識轉移”到“知識處理與轉換”的轉變[3]；教師從“單一型”轉變為“行為導向型”；學生從“被動接受的模仿型”轉變為“創新型積極練習”；培訓的形式從“固定教室、集體培訓”轉變為“室內外專業課、實踐研討會”；教學方法已從“口語教學、白板”轉變為“多媒體、網絡、現代教育技術”，從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性特點。

（二）現階段技工學校的學情分析

受我國傳統應試教育的影響，現階段技工學校招收的學生學習能力參差不齊，從小到大的教學模式都是教師采用填鴨式的教學方法，進入技工學校后，由于學生基礎薄弱、自制力差、學習自主性差等原因，難以培養出新的學習內容。學生仍處于被動的學習過程中，不能主動思考問題，解決問題，創新思維得不到鍛煉，創新能力得不到培養，許多學生在思考問題的時候思路狹窄，不能根據實際情況變通，認為創新與自己毫無關系，缺乏學習的主動性。雖然實施一體化教學后，課堂大多數交給了學生，能促使大部分學生“有效地學習”，學習能力能夠得到顯著提高[4]。但是，仍有少部分學生自主學習能力不強，基礎薄弱，在分組學習時仍依賴學習好的同學，自己不能很好地學習和鍛煉，看似一個班或小組的學習任務已經完成，但這部分的學生主動分析問題的能力得不到培養和鍛煉，實際操作能力差，這就導致這一部分學生畢業后的實際操作能力較低，在激烈的社會競爭中很難立足。

三、一體化教學培養創新思維方式

據調查結果顯示，學生不會主動參與到創新性學習過程中的根本原因是教師沒有針對學生的特點，設置有效的教學環境和模式，調動其學習積極性和興趣。啟發學生進行學習活動要靠教師積極地引導和推動。教學是教師和學生雙方共同互動的過程，不能僅僅依靠學生單方面的積極性，而是教師應采取一定的措施在課堂內外對其進行激發和引導[5]。一體化教學改革就是針對這一現象提出的一種教學模式，目的是讓教師積極地改變教學思維，引導學生主動參與學習，充分發揮學生的自主能動性。針對部分學生不能積極參與課堂，這時就需要教師善于挖掘教學資源，利用外部教學資源充分激發全體學生的學習興趣。

（一）借助智能化考核平臺

據調查發現，現在有很多軟件公司在開發智能化考核平臺為學校的輔助教學服務，功能很多，平臺包括智能化實操考核和智能化理論考核裝置。考核裝置中包含一定的練習題目和模擬考試功能。

教師要積極將與創新有關的專業知識和教學內容借助智能化考核平臺融入教學行為中[6]，此過程需要教師根據自己的專業知識和教學對象，對教學內容進行挖掘和提煉，教學內容要與企業的實際工作情況和學科前沿的內容進行拓展和關聯，豐富學生的相關知識。對挖掘和提煉的教學內容創設良好的情境問題，用適當的方法引導學生，啟發學生的想象力，形成一套較為完整的專業練習題目或試題導入智能考核系統平臺，學生隨時可以通過手機終端設備登錄并進行學習及模擬訓練和考核。讓學生在練習過程中進一步加強對知識點的理解，激發學生利用手頭現有資源提高學習的興趣，培養學生自主學習習慣，從而達到提高學生自主學習能力的教學目的。

（二）有效利用VR教學軟件仿真教學

眾所周知，不論是學習中還是生活中亦或是工作中，實踐都是最重要的。說得多不如做得多，書本上的知識大多只是紙上談兵，沒有親身經歷過很難體會到做一件事的真實感受。恰巧VR虛擬仿真實訓軟件可以滿足多種虛擬場景的模擬。VR虛擬仿真實訓平臺是以實景技術為核心，創建一個逼真的虛擬學習環境，鼓勵學生使用自己的視覺、聽覺和觸覺等感官獲得各種信息，激發學習興趣、發展想象力、發展創新思維。

在安全方面，VR虛擬仿真實訓軟件可以讓學生更加容易接受。VR仿真軟件會自動模擬出真實場景但卻不會對學生造成傷害，學生可以在其中學習到一些書本或安全手冊上沒有的安全防范知識，體驗VR虛擬軟件帶來的真實場景，在以后的工作中如果出現事故就會有自救的經驗。同時，該方式可以大幅減少真實教學實訓設備的投入，解決教學資源少、實訓操作場地局限、設備成本高、重復利用率低等問題。

（三）鼓勵學生積極參與實訓設備的開發和升級改造

教師可以利用對實訓設備升級改造的機會帶領學生參與其中，選拔優秀學生參與制作和改造實訓設備，增強學生的動手能力和擴展知識面，近距離接觸實訓設備，如讓學生自學設備的走線規則、線路的布置原則等相關知識，提升學生的知識綜合應用能力。

（四）成立專業社團，開創第二課堂

社團和第二課堂往往是學生參與學習的一項重要途徑。在實際教學過程中，學校可建立相關的社團，配備專業的實習指導教師，指導學生參與實踐活動。同時，要定期舉辦創新設計大賽，對于優秀的作品給予表彰和獎勵，鼓勵學生積極投入創新活動中，為學生的創新活動提供展現自我的平臺。

四、結語

隨著科學技術的日新月異，現階段的自動化技術得到了突飛猛進的發展。教學部門在培養相關人才的過程中，要注重培養其創新能力，以滿足科技發展對人才的需求。學校可以積極開展教學改革和創新，采用多元化的教學手段和方法培養學生的創新能力和意識，從而促進學生對社會環境的適應，發揮應有的作用。