探索以就業為需求的高校應用型人才培養路徑

文/董蕾

隨著我國教育事業突飛猛進的發展，各大高校專業擴展，招生人數越來越多，使各大高校招生的門檻越來越低，入學人數日漸提升，同時，隨著生活水平的提高，生活質量的提升，人們對教育事業的認識也有了質的飛躍，越來越重視知識的學習和對人才的培養[1]。然而，很多時候，理想和現實卻往往相背而行，很多高校在設置專業和學科時，卻不能完全按照社會的需求，盲目地設置專業和課程，導致需求和實際相互脫節。此外，很多高校在教學的過程中也不能根據時代的發展及時地更新教學方法，轉換教學思路，而是一味地按照傳統的思維方式，沿用舊的教學體制，在一定程度上限制了應用型人才的培養。高校教學，應秉著為適應社會發展需要提供人才的目的，進行專業及教學科目的設置，以社會的需求為導向，注重培養學生的思維創新能力，建立具有一定特色的專業和學科，優化教育教學體系，在課程的設置上也要盡力地滿足社會對人才的需要方向，努力建立適應社會需要的課程體系，增加畢業生的就業率。

一、當前就業面臨的主要問題

（一）就業人數日益激增

隨著我國經濟的不斷發展，科學技術日益進步，城市人口所占的比重越來越大，更多的人從農村走向城市，以謀求更好的發展方向。時代的變遷，使更多的人意識到知識的重要性，我國的教育體制也進行了相對應的改革，不再注重精英人才的培養，而是更加注重人才培養的大眾化[2]。如此調整的結果，就是使我國的畢業人數日益激增，而產業結構決定著就業的效率，產業的調整并不能滿足日益增長的就業人數，因此加重畢業生的就業困難。與此同時，與畢業生找工作難相對應的問題是，許多企業難以找到適應企業發展需要的技術型人才，如此也加劇了待業人數過剩。

（二）待業人員期望值較高

隨著經濟社會的不斷進步，我國城市的發展逐漸呈現出明顯的差異化，很多高校畢業生，在就業過程中都比較傾向于發展較好的大中型城市，對就業單位的選擇也相對比較挑剔，期望進入到國企，事業單位抑或者是國家政府機關。還有一些待業人員，所學的專業相對較冷門，市場需求較少，而本專業待業人員又相對較多，甚至很多學生在沒有任何工作經驗的基礎上，還不甘心于從單位的基層做起，不能從長遠角度考慮，通過企業相關培訓提升自己的業務水平和工作能力，而是一味地選擇待業，以謀求直接進入到企業高層的機會，從而增加就業的負擔和人數。

二、當前高校應用型人才培養過程中的不足之處

（一）專業課程設置與市場相悖

經濟的不斷發展，社會的不斷進步，要求人們的思想價值觀念，也要隨之發生翻天覆地的變化。高校在進行教育教學的過程中，應順應時代的步伐，與時俱進，及時地調整教學的理念和方針計劃[3]。然而，在高校現今的專業設置上，有很多仍然沿用著傳統的教學模式，專業的設置上不能完全滿足社會對人才的需求，在專業課程的設置上也是結構單一，不同學科之間不能夠相互貫通，各專業都是獨立的個體，不能更好地實現交叉整合，如此培養的學生往往知識面相對狹窄，思維方式相對單一，不能更好地適應社會發展的需要以及對人才的需求。還有個別的高等院校，可能在一定程度上進行知識的整合，教學結構的調整，但往往也只是在原有結構基礎之上的更新，是對舊模式舊體制的重新運用，在一定程度上仍然是忽視實踐的重要作用而只重視理論的意義，不能完全突破教學的固化思維，起不到規范教學的作用，也不能更好地培養出適應社會需要的應用型人才。

（二）教學的模式過于傳統與固化

經濟的發展與社會的進步，要求人們不管在任何領域都應該堅持創新的原則，在吸取舊體制經驗的基礎上不斷地進行探索，以找出更適合時代發展需要的新路徑，在教學方面亦是如此。高等學校的教育，其主要目的就是為社會培養相關的應用型技術型人才，然而，在傳統固化教學模式的影響下，學生的思想往往受到較大的禁錮，思維方式不夠活躍，遇到問題不能靈活地找出解決的方法。傳統的教學，只是一味地將學生封閉在特定的空間，采用口頭講述的方式，通過一定書面知識的傳授，迫使學生去理解和接受，而忽視了學生的動手能力和實踐能力，沒有讓學生在實際操作中掌握新的知識與技能。

（三）辦學目標不夠明確

各大高校的教育教學，最應該明確的就是自己的辦學目的，掌握自己學校的特殊性質與固有的特色，結合自身條件與水平，進行各專業與學科的設置。有些高校在發展過程中，盲目地擴展學校規模，追求師資隊伍的壯大，高投入地進行各種教學設施的建設，盲目跟風，別的學校有什么專業，就設置什么專業，而不是根據自身的情況，找出自己學校的優勢，有針對性地發展某一個具有特殊特色的專業，定向培養適合社會發展需要的專業型人才。

三、高校應用型人才培養路徑

（一）加強專業體系的建設

一個學校的教育教學水平，在很大程度上取決于這個學校對于專業的建設。好的高等教學機構，在創建眾多基礎專業學科的基礎上，往往都會擁有自己特殊的、具有一定特色的專業，以此來吸引更多更強的人才。高等院校在進行專業建設之初，應該進行有效的市場化調研，以當前區域經濟發展狀況及態勢為基礎條件，適應當前區域的經濟發展方向，并結合學校自有的條件和優勢，定向地選擇設置專業學科，培養出更優秀的應用型人才。對于學校已有的專業和學科，高校應根據市場的變化，進行合理的調整與優化，整改教學成本較高且有悖于社會經濟發展需要、設置相對重復的專業及學科，在一定條件上甚至可以淘汰某些創造不了任何社會效益的專業，以更好地適應時代的發展，創建以就業為導向的應用型人才。

（二）加強課程體系的建設

高校在教學的過程中，應該注重應用型人才的培養，改變傳統的課程教學，不再是只注重理論知識的學習，而是讓學生真正意識到實踐與理論的同等重要程度。在以往的傳統教學中，理論課程的學習具有其嚴格的體系與要求，而實踐課只是流于一種形式，并沒有形成自己的體系與要求，也不為人所重視。因此，要改變這種傳統的教學模式，就要深入了解市場經濟發展的需求，根據對不同專業人才的需求程度，調整教學的課程體系，建立起符合規定的相關制度，突出實踐的重要作用和意義。對知識的運用結合到整體教學之中，不僅要加強課程以外的實踐，也要加強對課程以內的實踐，以此實現教學模式的轉型，培養學生對知識的運用能力，培養出以就業為需求的應用型人才。

（三）調整教學模式

高校在進行教育教學過程中，應該注重將學科知識與產業發展結合起來，采用實踐教學的方式進行知識的傳授，可以通過一定的方式，讓學生深入到企業中；或者也可以將企業的某一類具有代表性的工作內容，引入到學校內部，讓學生通過對實際工作的操作，更深入細致地了解相關行業及其工作內容，從而將所學的理論知識與實際結合起來，進而增強對所學專業知識的理解程度和掌握程度，更有利于學生對知識的靈活運用，從而促進學生各方面的綜合發展，提高其就業幾率。除此以外，高等院校在教學過程中，還應該注意教學內容的簡化，在不違背教學要求的基礎上，制定科學、合理的教學計劃，明確人才培養的目標，有突出、有重點地進行學科專業知識的傳授。與此同時，還應該加強學生的學習意識和自主學習能力，增加其對課外其他相關知識的閱讀與理解，適當地增加課外作業，培養建立學生學習的主動性，且使學生能夠將所學的理論知識，恰當地與實際相結合，突出其所學知識重要性的同時，更能培養學生的應變能力，以此提高就業效率。最后，高校在進行教學的過程中，應該將不同的專業與學科結合起來，實時利用有限的資源，實現課程的公開學習，以學生為主體，改變教師一人講授的傳統模式，讓學生都能夠參與到其中，培養學生分析問題和解決問題的能力。此外，教師還應該充分運用現今的科學技術，利用多種媒介，改變教學的封閉模式，使教學更加開放與多元化，更好地培養學生應對問題的能力，從而實現就業的目的。

四、結語

高校是以培養適應社會發展需要的應用型人才為主要目的的專業性教育場所。高校在教學的過程中，應通過各種新的教學方式，摒棄傳統教學過程中的缺點和不足，加強專業體制和管理體制的建設，以市場需求為導向，建立適合社會發展需要的專業和學科，增加就業人數，降低因專業設置而導致的就業難的問題，更加注重學生思維方式的培養，增強其處理問題和解決問題的能力，從而使學生能更好地適應各行業的發展，以增加其就業方向，解決就業問題。