論第二課堂活動在高職院校人才培養中的地位和作用

文/胡瑞霞

近年來，在我國高職院校教育教學改革中，“第二課堂活動”并不是一個新模式，眾多高職院校已經開始實踐第二課堂活動。通過豐富多彩的第二課堂活動，高職學生不僅可以表達想法、展現才華，還可以傾聽見解、開闊視野，在廣泛的交流與互動中，進一步發散個人思維，拓寬個人知識儲備。這是一個相互學習的過程，也是一個相互啟發的過程，有利于高職學生獲得思想、文化上的熏陶，逐漸學會以更加成熟的心態面對學習和生活，做一個有知識、有文化、有涵養的新時代人才。

一、第二課堂活動內涵概述

在課堂之外開展的一切教學活動，都可以稱之為“第二課堂活動”。從內容上分析，第二課堂活動并不受教材限制，可以對教材進行補充，也可以對教材進行多角度延伸，重點在于豐富學生知識儲備。從形式上分析，第二課堂活動不受時間、場地限制，可以在校園內進行，也可以在校園外進行[1]，還可以在線上進行，比如說，“社會實踐”“戶外參觀”“校企合作”“網絡學習”“遠程學習”等，都屬于第二課堂活動形式。從育人目標上分析，第二課堂活動更關注學生學習過程，比如說，學生如何發現問題？學生如何思考問題？學生個人優勢是什么？學生學習習慣有什么問題？總體來說，第二課堂活動是以“立體化”視角看待學生，致力于培養“有知識”“有能力”“有思想”“有美德”的綜合素養型人才。

二、高校人才培養目標

（一）培養有知識的人才

高職院校是傳達知識的重要陣地。在高職院校教育教學體系中，設有不同專業，比如說，“中文專業”“新聞專業”“財會專業”“建筑專業”“護理專業”“體育專業”等。這些專業雖然針對不同方向，但從人才培養角度來分析，都具有相同育人目標，致力于培養有知識的專業化人才。如何體現這種專業化特征？高職學生進入社會后，可以通過所學知識實現：1.豐富個人知識儲備，增長個人見識，建立個人思維模式，對事物形成個人見解；2.具備良好的社交能力，比如說，交談、合作、活動等，可以獲得集體認可，并構建良好的人際關系[2]；3.將所學知識應用于實際工作崗位，在實現個人價值的同時，也帶動企業發展，成為企業運轉中的一個部分；4.通過個人行為、個人工作，配合社會政策，為社會發展做出貢獻。

（二）培養有綜合素養的人才

立足新時代育人目標，我國高職院校不僅要培養有知識的人才，還要培養具備綜合素養的人才。關于綜合素養內涵的理解：第一，專業知識。具備綜合素養的學生通常保持對學習的正確態度，可以在學業上取得一定收獲，掌握某個專業的核心知識或核心技能；第二，實踐能力。綜合素養型人才不僅要會理論，還要懂實踐。比如說，學習新聞專業知識后，學生如何將新聞知識運用到記者工作、編輯工作、媒體工作中？這就是對實踐應用能力的考驗；第三，個人素養。綜合素養型人才通常擁有良好的個人素養，可以給他人留下美好印象。關于個人素養定義，包含多方面內容，一般涉及：“愛國情懷”“集體榮譽感”“奉獻精神”“創新能力”“職業道德”“文明言行”等。良好的個人素養，是高職學生融入社會的基礎，也是高職學生實現個人價值的前提[3]。

三、第二課堂活動在高職院校人才培養中的地位和作用

（一）第二課堂活動的地位

第二課堂活動是學生視野拓展、能力提升、拓寬見識的重要載體，在高職院校人才培養中，占據著重要的地位，也是其重要的組成部分。首先，第二課堂與第一課堂緊密相連，是對第一課堂的補充。第二課堂的活動內容，相較于第一課堂更加豐富，途徑、手段更多，更加能充分發揮人才的自主能動性。在當前高職院校人才培養模式教學改革中，第二課堂的重要地位已經不容忽視，可以極大地充實課堂教學的內容，讓課堂教學更加靈活，讓學生學習起來更加輕松，增長了學生在第一課堂之外的見識。同時，開闊學生的視野，對于學生語言能力、表達能力、知識轉化能力的提升均產生著重要的影響，在高職院校人才培養中，第二課堂的重要地位值得引起重視。

高職院校人才培養的“雙目標”，即發展目標和就業導向目標。基層目標就是培養“成人”的問題，即學生的文化素養，包括德智體美勞等各個方面，促進學生全面發展。第二課堂注重學生的全面發展，注重將學生培養“成人”，在提升學生做人、做事情和精神方面占據重要的地位。

第二課堂是大學環境育人的重要內容。通過第二課堂活動的開展，大學生學習成長，豐富學生專業知識之外的文化知識，讓學生學會做人做事的各種能力，善于社會交流和學習交流，不斷強化文化知識，可見第二課堂是環境育人的重要內容，為其提供重要的成長場所。

（二）第二課堂活動的作用

1.健全人才培養目標體系

融入第二課堂活動后，高職教師可以通過活動情況，重新設計人才培養目標，進一步健全目標體系。具體來說，一方面，在第一課堂教學中，大部分高職教師都以“學習成績”為核心。而在第二課堂活動中，高職教師可以從不同角度評估學生，比如說，學生主動意識、協作意識、創新意識、奉獻意識。基于多樣化評估角度，高職教師可以制定更全面的目標體系；另一方面，在我國素質教育改革背景下，高職教師需要從“核心素養”層面，關注學生各方面進步。但傳統的第一課堂，授課時間有限，授課形式單一，教師很難落實核心素養教育內容。開展第二課堂活動后，高職教師可以通過廣闊的第二課堂，關注不同學生的個性化優勢，從“個性”出發，制定更全面的人才培養目標體系。

2.提升人才培養整體質量

第二課堂活動相當于教育教學的鞏固，可以進一步提升高職院校人才培養質量。具體來說，一方面，在高職院校第一課堂中，有些基礎薄弱的學生可能會“掉隊”。這個時候，第二課堂活動可以提供學習輔導，幫助掉隊學生反復溫習重難點知識，盡快跟上其他學生的步伐，實現人才培養工作整體的進步；另一方面，在第一課堂的學習中，大部分學生都側重書本知識、專業知識，而在第二課堂活動中，學生不僅可以深入探索專業知識，還可以從書本走向生活，廣泛接觸各種各樣的知識體系，從多個方面提升綜合能力。

3.突出人才培養文化內涵

通過第二課堂活動，高職教師可以傳達深刻的文化內涵，從“文化層面”培養高職學生。首先，學生對文化的理解，往往需要一個循序漸進的過程。高職院校第二課堂活動可以打造不同場景，讓學生身臨其境，以更加直觀的方式走進知識體系內核，深刻理解知識體系背后的文化內涵；其次，參與第二課堂活動時，高職學生需要主動從文化層面要求自己。比如說，在一些集體性活動中，如鄉村志愿者、交通志愿者、養老院志愿者等，學生要有奉獻精神、探索精神，敢于為集體服務，才能順利融入活動、融入集體。總體來說，高職院校第二課堂活動看似在娛樂、游戲，實則蘊含深刻的教育意義，可以將知識體系轉化為輕松、幽默的形式，幫助高職學生走進知識體系內涵，獲得文化層面熏陶。

四、第二課堂活動在高職院校人才培養中的滲透路徑

（一）通過第二課堂活動內容豐富學生知識儲備

一方面，結合第一課堂內容，高職教師可以設計有針對性的第二課堂活動內容，對第一課堂進行合理補充。舉例來說，學習紅色文化相關知識時，高職教師可以組織“觀看紅色電影”“游覽紅色線路”“參觀紅色遺址”等活動，讓學生通過電影、景區、遺址等客觀存在的事物，了解更豐富的紅色文化知識；另一方面，第二課堂活動不僅可以鞏固課本上的知識，還可以拓展課本相關知識。比如說，學習紅色文化之后，高職教師可以舉行“中華傳統文化鑒賞-講座”，按照時間歷程，詳細講解與紅色文化相關的其他文化形式，如“民間藝術文化”“戲曲文化”“篆刻文化”“儒家文化”等。這樣一來，紅色文化可以成為一個窗口，打開這個窗口后，高職學生可以接受各種文化形式，不斷豐富自身知識儲備。

（二）利用第二課堂活動形式培養學生個人興趣

一方面，第二課堂活動多種多樣，可以很好地調動高職學生興趣。比如說，以高職教師為引導，第二課堂活動主要有：講座、會議、競賽、論壇、校企合作等。以高職學生為主導，第二課堂活動一般涉及：自主實踐、公益活動、社團活動、小組調研等；另一方面，通過第二課堂活動，高職教師可以提供成熟的平臺和條件，鼓勵學生發展個人興趣愛好。

重視創新型人才的培養是搶占當今科技發展前沿、保持科技領先地位的重要策略，也是一所大學的立足之本。在培養創新型人才過程中，第二課堂活動必將發揮越來越重要的作用，因此通過第二課堂活動培養全面發展的大學生是每個教育者應該重視和深入研究的課題。