“三全育人”理念下高職院校學風建設體系的構建

文/龔婭玲

學風是全校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風范，它是老師教和學生學的過程中的精神面貌、行為表現、手段舉措的凝聚[1]。學風建設是一項系統性、長期性、持續性的工程，要隨著時代的變化呈現出新的特點。新形勢下，高職院校應根據新的時代要求和教育規律，貫徹落實“三全育人”的教育理念，深入理解“三全育人”理念，基于“全員、全過程、全方位”的育人模式，探索構建以“三全”為核心的學風建設體系，探究創新學風建設機制，確保學風建設成效，提升高職院校教育工作的效率和效果[2]。

一、當前高職院校學風建設存在的問題

一是學生的學習態度和目標存在問題。一部分學生高考分數較低，他們原本對學習就缺乏系統的認識，認為到高職院校去就是混日子，不是缺勤就是課上玩游戲，學習態度很差；一部分學生缺乏學習規劃，沒有明確的學習目標，沉迷于游戲、作息混亂，學習成績較差；還有一部分學生對專業缺乏認知，不喜歡本專業的課程，要想厭倦和放棄，態度十分消極；還有一部分學生覺得學校不好，缺乏學習動力。

二是學校學風建設全員力度不夠。大部分的學校把學風建設項目多歸口于學工部門，學工部門抓課后學風上的思想建設，教學部門只負責課堂，兩個系統各管自己的“一畝三分地”，缺少輔導員、班主任、任課教師的協調建設，各方對自己工作內涵的界定不同，互相認為是對方的責任，限制了學風建設的成效。

三是學風建設體系不夠完善。很多高職院校只著眼于學生成績不好，課堂表現不積極，只想著改變這一表面現象，并沒有思考其背后的原因，忽視學生成長的規律，造成嘴上喊口號狠抓學風，但是舉措單調，如開班會、寫學習計劃、抓考勤等，形成效果微不足道的局面。再次訪談中，學生們表示對學風建設的形式化活動較為反感。

二、基于高職院校學風建設體系構建的指導理念“三全育人”的思考

“三全育人”的理念重點是“全員”“全過程”“全方位”。它強調在育人體系中，要從這三個方面來調動各方面的力量，齊抓共管，共同協作，構筑一個育人的立體結構。在學風建設上完全可運用這一理念，構建一個全面完善學風建設體系。

運用“全員”觀念構建學風建設體系人力支撐。高職院校首先要對全校師生進行積極動員，統一思想。要讓每個成員都明白學風建設不是別人的事，學校里從學工、教務、行政、后勤等部門都應提高認識，為學風建設形成育人合力。

運用“全方位”觀念構建學風建設體系項目載體支撐。在解決好人和思想的內部問題后，體系需要打造活動和外部環境來促進學生去實踐、感受、洗禮。在活動中成為一個德智體美勞全面發展的人，成為一個心態和身體健康的積極的人，感受學校的人文關懷和美好環境，從而自然而然地形成愛學習的學生。

三、“三全育人”理念下高職院校學風建設體系的構建

（一）運用“全員”觀念構建學風建設體系人力支撐

要積極動員全體師生，統一思想，通過各類會議和媒體層層傳達，使每位老師和同學了解學風建設體系的框架和細節，有針對性地去配合和參與。明晰全員職責，協調發揮學風建設合力。

1.學工部門加強思想政治引領

通過多項管理制度，從生活和學習上促進學生良好習慣的形成，充分發揮老師們教育引導的作用，構建“嚴格、友愛、互敬”的師生關系，打造和諧的學習氛圍。

一是推行輔導員查課、督課制度。各年級輔導員每周抽查一次，每月再隨機抽查一次，以曠課缺勤次數顯著的班級和同學為重點檢查對象，嚴格記錄，利用校紀校規約束逃課行為，同時也對課上玩游戲講話的現象進行批評教育和整治。

二是用好輔導員、班主任進宿舍談心談話制度。用好課堂之外的陣地—宿舍，宿舍最能反映一個學生的生活狀態，通過下寢室查看和學生交流，了解他們的實際困難，從良好作息入手，有針對地幫助學生重拾學習信心，走出低谷。

三是加強輔導員和班主任與家長的聯系溝通制度，用好學院家長QQ群，通過在群里發布學校有關信息，使家長了解學校動態，能夠積極配合學校做好學生的引導和教育工作，老師和家長雙管齊下，成果顯著。

2.教學管理部門用教風促學風，嚴格課堂紀律

首先，要提高教學質量，沒有豐富的教學手段和精彩的教學內容很難吸引學生認真聽講，教師要不斷學習提高；其次，課堂管理要嚴格，教師的敬業、嚴格和嚴謹能深深感染學生，通過強化點名制度，及時制止玩手機講小話的現象，加強對課堂紀律的管理，才能讓學生心存敬畏。

3.“學工部門—教學—學生”三方聯動推進學習交流

學期初班長要主動和任課老師溝通班級情況。在學期初第一節課，請班長攜帶“致任課教師的一封信”與各門課程的任課教師禮節性問候，這一舉措一方面是歡迎任課教師，讓教師感到班級上的溫暖，另一方面也讓任課教師從班長那里了解班級整體情況，知道基本學情，同時雙方留下聯系方式，方便任課教師及時聯系班委告知課程相關情況。后期課程中，班長也要帶動同學們隨時和教師交流，教學相長。

學期中開展“班主任—學生代表—專業課教師”三方會談，有利于教師了解學生的課堂教學需求，提高教學質量，優化教學評價。班主任作為會談的主持人，邀請學生暢談教學紀律、教學質量、作業布置等方面的感想，請專業課教師現場回應，三方積極探討改進教學方式你和方法，互相聽取關于教學方面的意見和建議；另外通過輔導員和班主任深入課堂聽課，加強教學規范的落實，多和任課教師溝通，及時處理存在的問題，糾正課堂不良現象。

4.行政后勤部門營造良好校園環境

學校的行政后勤部門雖然對學生的學習方面沒有直接影響，但是他們對學校大環境起著至關重要的作用。行政和后勤人員的態度，校園環境，宿舍和飲食質量都與學生的生活學習息息相關，如果學生能有正面感受，有利于形成積極陽光的心態，更加熱愛學習。

（二）運用“全過程”觀念構建學風建設體系邏輯支撐

學校學生各年級表現不同，成績高低也有不同。全過程學風建設應該依據大一到大三各年級學生的身心特點，針對學習弱勢群體，打造針對性項目。

1.分年級樹立學風主題活動，保持學風建設的持續性和貫穿性。從大一新生的入學教育到畢業生文明離校，學風建設要依據不同年級的特點，設計出不同的主題活動。大一主要是習慣培養，開展了新生入學教育和一周學習計劃等活動；大二主要是提高學生的能力，開展了“班級和個人學情分析”活動；大三主要是實踐成才，開展了職業規劃講座和求職意向調查等活動。這樣分年級循序漸進，可以讓不同階段的學生有層次、遞進式地探索專業發展方向，階段性地追求和完成學習目標，使學生學有方向，學有動力。

2.實施學習幫扶制度。發揮好優秀學生和高年級學生的先鋒模范作用，形成助理班主任制度和一對一學習幫扶制度。助理班主任制是大二年級優秀學干幫扶大一后進新生，比老師更親切更有效；一對一學習幫扶制度是同班學習成績優異者和本班后進生配對幫扶，同班關系更親密，效率更高。

（三）運用“全方位”觀念構建學風建設體系項目載體支撐

1.打造豐富、全面的學習特色活動和比賽

通過舉辦學習經驗交流會、英語角、演講和辯論比賽、學術報告、書香寢室評選等系列活動，使學生在活動的參與過程中享受競爭的沖擊和學習的樂趣，從而使校園內形成積極的學習氛圍。各高職院校還應結合專業特色，鼓勵學生去參加“彩虹人生·全國挑戰杯”三創大賽、“互聯網+”創新創業大賽、全國職業技能大賽等各類競賽，提高學生的專業實踐技能，培養學生的創新意識和創新能力。

2.發揮優秀組織和優秀學生的示范作用

一是嚴格入黨和當選學生干部的選拔條件，把學生的上課情況和學習成績作為干部評優、組織發展和黨員民主評議的重要考評材料。進一步加強對分團委、學生會、學生黨支部學干的指導，充分發揮他們的先鋒模范作用。

二是落實好獎學金、先進班集體和書香寢室的評選表彰工作。開展各項優秀典型的表彰、宣講活動來鼓舞學生的熱情，營造務實、活躍、創新、和諧的學風氛圍。優秀典型的樹立，使學生們形成創先爭優的勁頭，讓學生做到自我管理、自我服務、自我提高。

三是充分利用校友資源。高職院校應積極邀請優秀校友返校做交流、作報告。一方面，要把自己的學習和就業成功經驗進行傳承；另一方面，要展現學校人才培養方面取得的良好成效。校友講壇的開展，在校生和優秀校友的交流，對鼓舞學生學習風氣具有重要意義。

四是以學校評選出影響廣泛的學院之星人物、技能大賽冠軍等為依托，對學生進行大力宣傳、宣講，提高學生的競爭意識，努力提高自己的綜合實力。

四、結語

“三全育人”的理念對高職院校學風建設體系的構建具有重要的指導意義。高職院校需要根據學校和學生的特點，找出其自身在學風建設中存在的問題，并結合全員、全過程、全方位的育人理念，構建屬于自己的學風建設體系，培養更加優秀的人才，讓學風建設和德智體美勞育人目標能夠全面結合。